淺談如何培養學生的自主學習能力

農星玉

摘要：隨著教育改革不斷推進，素質教育理念深入人心，我認為教師必須轉變角色，把教學的出發點建立在學生的主體地位上，教師既要傳授知識，更要重視學生能力的培養，讓學生學會自主學習，成為學習的主人。因此初中道德與法治教師在教學過程中應做到：一：喚醒自學意識，營造學習動機;二：搭建學習平臺，創設問題情境;三：明確學習要求，傳授學習方法。從而提高教學質量和學生能力素質。

關 鍵 詞：培養? 自主? 學習? 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改和新教材的逐漸推廣和廣泛運用，對于我們教師的素質與教學理念的提高也提出了新的要求，我認為初中道德與法治教師不僅要進一步提高自己的教學基本功和能力，而且還要改變老一套的教學方式、教學行為。以前我自己慣用的教學模式是以教師為中心，基本上都是教師包講，一節課下來自己講得口干舌燥的而學生就是被動的接受我講授的知識。在這種模式的影響下，我在三年的初中教學中培養出來的學生基本功扎實，解題能力強，但實踐能力較差，缺少創新意識，答題死搬硬套，遇到靈活的題型學生就不會言之有理的展開說明。而現在我們倡導的新的學習方式的特點是讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、合作者和參與者，而不是權威的講授者。教師在教學中與學生積極互動、共同發展，注意培養學生的獨立自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性的發展。在新的課堂教學組織中，構建平等和諧的師生關系，讓學生自主而輕松的去學習。這就需要教師在平時的教學活動中著重培養學生的自主學習能力，從而提高學生學習的積極性和熱情。

我個人認為的自主學習，應該是指在現代教育思想指導和教師的引導下，根據教學目標要求，學生通過積極參與教學活動或者閱讀教材獲得知識進而培養能力的學習過程。自主學習有助于培養學生創新能力，促進他們全面發展。它是與素質教育理念相符合的，因此我結合我校的實際，在教學中教師展示學習目標和自主學習提綱，提倡學生的自主學習。尤其是在初中道德與法治課程，理論與實踐結合緊密，通俗易懂，知行統一，學生很容易把課本上的知識和自己的生活實際相結合，更有利于開展課堂自主學習。這幾年來，我運用這樣的教學模式上課不僅學生喜歡，而且教學效果也比較好。這讓我很有成就感。

一：喚醒自學意識，營造學習動機。

平時教學我大力培養學生自主學習精神，首先我個人認為在教學中喚醒學生自主學習的意識很重要。我校的許多老教師在教學中單方面灌輸給學生知識，反復強化考試訓練。在這樣的教學模式下，往往學生的學習熱情和興趣不高，學習道德與法治的熱情和主動性缺乏，嚴重地影響了教學效果。因此，在教學中我時時刻刻注意滲透給學生自我發展的學習意識，讓學生做到要我學變成我要學的態度轉變。

其次，培養學生敢于表達自己的想法和見解，要讓他們敢于參與課堂教學，敢于說出自己的看法，哪怕與教師的看法相去甚遠。所以，道德與法治教師要創造一種輕松的課堂氣氛，使得學生能夠暢所欲言。為了在日常的教育教學中創造這種氣氛，我認為教師要努力做到兩點：第一點，教師要轉變自己角色，構建平等互信的師生關系，和學生打成一片，不能把自己看成高高在上的知識傳授者，而是要放下架子，把自己也視為一個和學生一樣的學習者。只有這樣，才能接受學生哪怕幼稚的觀點，把更多的機會留給學生自己去解讀課本，升華理論，并適時加以引導，這對于學生自主學習、保護學習積極性是很重要的。沒有了教師講授這根拐杖，學生只能摸索著自己走路，慢慢地就掌握了學習的方法。另一方面，教師要尊重學生、信任學生。”教育中沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”愛是相互的，愛學生，關心學生，學生就會對這位教師尊重愛戴，就會形成教師的師道尊嚴。

最后，我平時采用多種方式教學來豐富課堂教學模式，要以通過開展各式各樣的活動，激發學生興趣，發揮學生的主體作用。引導學生能夠將課程內容內化為自己的一種思想，改正自己缺點，不斷進步。教師還可以根據課程內容，把班里分成兩組，讓他們根據自己分到的觀點收集資料，認真準備，然后在課堂上采取辯論的形式，讓大家各抒己見。教師可以在課下舉行一些時事演講、專題手抄報等課外活動等等。總之，由于初中道德與法治課程實踐性很強，教師要注意通過開展形式多樣的活動把學生納入教學體系，讓學生主動運用所學知識發現問題、解決問題，把有限的課堂教學延伸到廣闊的社會生活中，提高學生道德與法治學科的理論素質和思想道德水平，獲得良好的素質教育效果。

二：搭建學習平臺，創設問題情境

要搭建學生自主學習的平臺。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，道德與法治教學應創設學生自學的機會，以自學促進學生學知識、長見識、練才干。在教學中教師可以引導學生結合實際問題參與其中，為學生搭建自主學習的平臺，課堂才能充滿樂趣，才會吸引學生，才能使學生積極主動地學習，才能使學生愛學道德與法治，會學道德與法治，最終學好道德與法治。

在我的教學方法和體系里面，我經常設計自主學習環節，以問題為載體的探究學習策略探究性學習，掌握科學思維方法的學習方式，并且我經常強調運用適合自己的學習方法來進行學習，從而達到以培養學生探究問題的意識和創新能力為目標。要引導發現，注重學生探究學習的嘗試性。愛思斯坦曾說："發現一個問題比解決一個問題更重要。"發現是自主探究的開始。由于好奇是孩子的心理特點，它往往可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。只有學生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發揮，才能體現自主探究發現。這樣培養學生去發現問題到解決問題的轉變。

因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的"發現"因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發和引導學生自己發現問題、探索問題，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。敢于放手實踐，品味探究成敗的過程性。我認為如果老師限制過多，指導過細，學生不能自由地表達自己的思想。培養出來的學生就是很死板，什么都只會依葫蘆畫飄，永遠不會去創新。

三：明確學習要求，傳授學習方法

每個教師都有自己的教學風格和方法，我平時運用最多的教學模式是結合新課改的要求和我校的實際，形成自己獨特的教學模式，我在每一堂課中注重學生明確教學目標和方向，所以在學生獨立閱讀之前，我提出學習要求，可以向學生提供自學提綱，對于較難的地方可以出思考題引導學生深入思考，還可以指導他們做自學筆記。我運用的這種方法可以激發學生探究新知識的動力，調動他們的學習自覺性和主動性。在學生獨立閱讀時，教師還應把握全局，巡視課堂，關注全體學生，了解學習情況，收集學生疑難，肯定和鼓勵表現良好的學生，對于不積極的學生要進行委婉的告誡，最后對重點知識加以精講，對疑點難點加以剖析。做到學生自學和教師點撥合理結合。需要說明的一點是：學生的獨立閱讀和新課程倡導的小組合作學習是并行不悖的。我在課堂中先給學生自主獨立閱讀是為了讓理論知識內化為學生自己的看法，然后小組合作學習是建立在學生個人獨立學習、初步感知基礎之上的互動交流。小組合作學習可以使得學生在交流中發現差異，在思維的碰撞中增長新知識，逐漸地使得學生獲得對于知識更加深刻的見解。不論是獨立閱讀還是小組合作學習，都是教師應該提倡的學習方式，兩者可以同時實行，達到良好的教學效果，在多種形式下幫助學生獲得自主學習的能力。

授人以漁，教會學生學習知識是沒有盡頭的，而學生如果掌握了學習知識的方法，他們就會無往而不勝。所以，在培養學生自主學習能力方面，一個很重要的方面就是教師要教會學生學習。

因材施教，在教育教學中我始終根據不同的教學對象采用不同的教學手段，有人說過”先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”所以，我們教師要適應新形勢，轉變自己的教學方法，改”填鴨式”教學為互動式教學，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自學能力，把”學會”變為”會學”。根據初中道德與法治課程設置和中考趨勢，教師要教會學生以下幾點：首先要教會學生怎樣學習課本。課本永遠是基礎，教師應告誡學生不能因為背過了書上的觀點而覺得道德與法治課特別簡單，對課本知識的理解和掌握需要結合實際不斷加深。其次要教會學生提問。學生提問的素材既可以是課本上的，也可以是現實生活中的。教師要開拓學生思維，適時加以引導，讓學生充分發表自己的觀點，按照"提出問題---分析問題---解決問題"的思路，培養學生提問和自主學習的能力。

我平時還注重培養學生要做到學以致用，教會學生怎么應對考試又是教學的另外一項能力，由于道德與法治中考題型多樣，出題方式靈活，聯系實際較多，所以很多學生都覺得難以把握。教師應該根據自己的教學經驗，針對學生失分過多的題型，對癥下藥地進行講解，而且要特別重視中考道德與法治真題的剖析，一步步地把學生的分析能力帶入新的臺階。

總之，我始終認為在素質教育的形式和背景下，教師必須轉變角色，把教學的出發點建立在學生的主體地位上，充分發揮學生學習的積極性和熱情，既要傳授知識，更要重視學生能力的培養，讓學生成為學習的主人。

參考文獻

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