幼兒園數學活動生活化的實施策略

趙丹 盧娜娜

摘要：以生活為導向的學前教育是開展幼兒園數學活動的重要途徑之一。在此背景下，本文根據幼兒園數學活動的發展情況，積極地從各個層面研究了幼兒園數學課的具體實施情況，為幼兒園數學活動的開展提供了有益的參考，提高了兒童的數學技能。

關鍵詞：幼兒園教學;數學活動;面向生活的培訓

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據研究，幼兒園數學教學中的一個普遍問題是兒童學習數學困難，例如通過做數學學習任務，大多數幼兒園教育者在數學教學活動中不注意講解數學方法，并且兒童無法利用他們學到的知識解決他們在現實生活中面臨的問題。當然，這也是在教幼兒園數學時最需要解決的問題。在數學教學過程中，幼兒園教育者應根據孩子的實際情況更好地將數學與生活融為一體，使孩子們知道數學來自生活，生活是數學的體現。以生命為導向的數學教學是教育的重要目標。學齡前老師應該更新教學觀念，激發孩子對學習的興趣，讓孩子感受到數學的魅力和熱愛數學。

一.了解日常教學環境中數學活動的優化

（1）閱讀圖畫書以滲透數學意識

豐富有趣的圖畫書在幼兒中很受歡迎。幼兒園的教育者可以使用圖畫書為兒童閱讀并開設至關重要的數學課程。這不僅可以理解日常的幼兒園數學課，而且可以進一步優化數學課的影響力。學齡前老師可以閱讀高質量的圖畫書并開設數學課程，以使孩子們能夠在圖畫書歷史中描述的情境中獲得必要的數學知識內容。例如，教師可以使用經典繪本《大腿芭蕾舞蹈》的內容，貝琳達大腿芭蕾舞蹈幫助孩子建立“大”和“小”以及其他相關數學的概念。通過學習圖畫書《易存村》，孩子們還可以通過閱讀故事來學習測量。通過圖畫書的內容，抽象的數學內容變得更加可視化和具體。對孩子來說，掌握和理解所涉及的數學概念將更加有益。

（2）開展兒童生活中的數學活動

幼兒園兒童的生活是幼兒園教育者開展日常數學活動的最重要方式。例如，通過幫助兒童識別“越來越多”的數學概念，幼兒園的教育者可以利用他們在幼兒園的生活融入數學活動的情況。例如，一個孩子有5個糖果，而另一個孩子有3個糖果，誰擁有更多糖果？這類面向生活的數學問題可以幫助孩子以良好的數學表現獲得更優化的數學表現效果。

二.讓數學教學恢復生機，并檢驗生活中數學教育目標的實現

數學在生活中無處不在，例如建筑物的高度，街道的寬度，碗碟的形狀，車牌的數量，玩具的分類等等。因此，現實生活是對兒童數學理解的來源。數學教學回歸兒童生活是實施以生活為導向的教學的重要組成部分，也是驗證教育目標實現的最重要工具之一。但是在實際教學中，許多老師都忽略了為孩子們的生活化數學。陶行知曾經說過：“生活就是教育。”孩子們吃飯，喝酒，走路，嬉戲，上幼兒園，離開幼兒園等等。都意味著數學教學的機會。我們的老師應該善于發現和利用這些教學機會。激發孩子的好奇心和對知識的渴求，激發孩子在環境中探索數量，形式，時間和空間的興趣，以便孩子可以使用簡單的數學思維來解決一些簡單的生活問題并使孩子進行數學運算教導改變。它必須簡單方便。例如，我們每天都有零食，有時我們給孩子們一些餅干，但許多孩子只專注于吃這些餅干，而一些老師則將此活動視為師生們放松的時間。我認為我們可以激發幼兒動腦筋，為自己嘗試“魔術”，看看如何吃可以咬成三角形，圓形或正方形的餅干。這不僅增加了孩子對飲食的興趣，還增強了孩子對日程安排的理解，并確定了可以被認為有多種用途的學習效果。

三.開展面向生活的數學教學活動，以提高孩子的思維能力

材料在數學教學中非常重要。教師在教學活動中選擇正確的教材，以激發孩子對學習的興趣，并讓他們積極參與數學的學習。它有助于實施以生命為導向的教學，有助于從小就發展兒童的數學學習和思維能力，并且對兒童的未來發展具有非常重要的影響。例如，通過學習“識別超過10個數字”，學前教育者可以在教學中合理有效地利用生活中的材料。老師還可以允許孩子回家帶方便的食材，例如桃子，蘋果，梨等。這些食物可以由兒童清楚地數出。老師請每個孩子隨身攜帶這些食物，這引起了孩子的好奇心，他對所學的知識也很感興趣。在教學過程中，教師可以合理有效地使用這些成分，并讓孩子談論他們帶來了什么以及帶來了多少。然后，老師可以在板上畫一棵大樹，老師將水果握在手中，并要求孩子們數一數這棵樹上的果實有多少以及這是什么果實。為了在教學過程中開展數學教學活動，老師使用了面向生活的材料，激發了孩子對學習的興趣，增強了孩子的思維能力，并讓孩子們知道他們對生活的數學知識。

四.建立家庭與幼兒園聯合建設的模式

在實施以幼兒園為中心的數學活動時，幼兒園的教育者應注意發展家庭與幼兒園的聯合建設模型，以不斷發展兒童的數學思維，以便數學教育能夠獲得父母的支持和理解。教師應告知父母，教兒童數學不僅限于幼兒園。在家里，父母還可以為孩子學習和使用數學創造條件和使用環境。幼兒園的教育者不僅應找出幼兒園兒童生活的數學要素，而且還應幫助父母積極開發家庭生活中存在的數學資源。只有這樣，他才能大力支持兒童數學思維的形成和發展，并在解決現實生活中的問題上促進數學思維的發展。

總而言之，數學是一門抽象而又實用的東西。在教學過程中，幼兒園教育者應更好地利用他們在現實生活中所學的知識，使數學教學更加栩栩如生，促進孩子的理解，提高數學教學的質量，然后增強孩子的思維和學習技能。將來幫助孩子為學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園