研究幼兒良好行為習慣的塑造對策

易娟

摘要：什么是教育？便是培養恰當的、良好的習慣。在幼兒園環節的教育科研中，幼兒的行為習慣塑造是關鍵的構成部分，對于此事，教師需要融合幼兒的發展發展規律，正確引導幼兒在持續的認知、參加的過程中進行自我管理，僅有幼兒意識到某一行為習慣對自身來講是有利的，才會持續的認真細致本身的個人行為，同時融合取得成功的感受來協助幼兒創建學習自信心，最終融合親子教育來健全家園互動的環境。

關鍵詞：幼兒教育;行為習慣;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒期是幼兒良好行為習慣塑造和產生的關鍵階段，而良好的行為習慣也是幼兒開展學習與生活的基礎，因而，在幼兒園正確引導幼兒培養良好的行為習慣是十分必要的。在目前的幼兒園教育中，教師對于幼兒行為習慣的塑造大多數采用強制的要求，如要求幼兒在日常日常生活務必采用的個人行為方法等，這針對幼兒的發展和生長發育而言是不好的。實際上，教師應當采用由淺入深的方法來開展不斷的誘發，直到幼兒可以產生基礎的觀念，并慢慢養成好習慣。我融合自身在課堂教學中的嘗試，將塑造幼兒良好的行為習慣的對策共享以下：

一、重視幼兒的支配權，在參加中發展

依據幼兒在園里的日常學習和主題活動要求，幼兒園需要基礎要求幼兒在學習和日常生活應當保證的一些基礎上的事宜，并在文明行為墻壁貼到相關良好行為習慣的宣傳詞，為幼兒培養良好的行為習慣設定好環境。同時，幼兒的自主意識是在持續的發展過程中的，教師在課堂教學中應重視幼兒行為主體在日常生活和學習中的了解，并正確引導幼兒在持續參加主題活動的過程中針對良好的行為習慣造成最形象化的體會，直到幼兒可以意識到良好行為習慣針對自身的協助，進而順利塑造幼兒的行為習慣。比如，教師能夠采用適度的正確引導和主題活動的參加來協助幼兒造成一定的自我認識，可以從主題活動的參加過程中意識到：我特別想要這一良好的習慣、這針對我的協助十分大，進而達到積極主動的誘發課堂教學。

二、協助幼兒創建自信心，取得成功的感受

幼兒是需要持續獲得肯定的，好寶寶需要教師的激勵和贊美。在幼兒良好行為習慣的產生過程中，教師應當給予幼兒適度的激勵和肯定，協助幼兒創建信心。自信心是關心到幼兒心理狀態是不是身心健康的關鍵條件，也是推動幼兒積極主動的參加園里主題活動，積極地與伙伴相處的關鍵要素，在幼兒的動手能力、表述能力或者行為習慣等層面具備一點發展時教師就需要給予激勵。同時，教師應當防止采用“你棒極了”“你最厲害”等語句來開展敷衍了事的贊美，只是應當實際到幼兒所做的某事上，以順利正確引導幼兒養成好習慣。

比如，幼兒在剛進園時肯定會存在不適合社會生活，動手能力差，與人相處的能力差，行為習慣等沒有培養，對于此事，教師應當在課堂教學中協助幼兒認清他們在學習與生活上的艱難，并以積極主動的、正臉的影響來開展陶冶，協助幼兒從效仿中開展學習。例如，我班里的一名幼兒一不小心碰到了另一名幼兒的胳膊，這名幼兒重心不穩，隨即踉蹌了一下。我在一旁看著，想看這名不小心的幼兒會如何處理問題，只見他連忙攙起了差點摔倒的幼兒的胳膊，并與他一同分享自己的動手實踐成果，試圖將自己的實踐成果送給他?？梢?，幼兒已經意識到了自己的錯誤，要在與他人相處的過程中彌補自己的過失，但是幼兒還是缺乏道歉的意識，我讓幼兒說說為什么要把自己動手實踐的成果送給別人，幼兒說出了自己的錯誤，勇于承認，便值得鼓勵。

三、利用親子教育，健全家園互動環境

親子教育是立即關聯到幼兒心理狀態身體狀況和發展發展規律的，針對教師來講，在塑造幼兒良好行為習慣的過程中應與親子教育開展協同，一同為幼兒的學習與生活構建一個奮發向上的環境。實際來講，教師需要與父母獲得即時聯絡，將父母很感興趣的內容立即開展意見反饋，并將幼兒在院中基礎呈現的良好行為習慣告之父母，協同父母一同來開展幼兒的推動工作。

比如，我班里常常有一些幼兒父母會說一些幼兒自身存在的問題，希望我能夠在園內不斷糾正幼兒存在的不良行為習慣，個別父母要求我讓幼兒吃幼兒不喜歡的食物，美其名曰是為了避免自己家的孩子挑食，也有父母要求我在幼兒午睡時為幼兒講故事，這些特殊的要求加重了教師原本得到教學負擔，同時這種不合理的要求對于幼兒的成長和發展是十分不利的。為了更好地在教學環節中防止這種問題，我協同父母一同開展了親子小游戲，游戲共分成三個控制模塊，由父母自由選擇。游戲控制模塊各自為：看誰吃得快、我幫媽媽（父親）穿著打扮、梳理小能手等，主要是正確引導幼兒游戲過程中會恰當的用餐、穿衣服和梳理，提升幼兒的動手能力，并慢慢將游戲里面的內容轉變成幼兒的行為習慣。雖然游戲是父母協同幼兒一起參與的，但父母和教師或是應當激勵幼兒游戲過程中充分發揮關鍵的效果，進一步鍛煉幼兒的個人行為觀念和動手能力。同時，此次主題活動的進行也促使父母意識到平常針對小孩的教導方式有誤，提升了父母對教師的信賴。

總而言之，幼兒良好行為習慣的塑造需要從幼兒的日常日常生活和學習中下手，教師應當對于幼兒的認知能力規律和學習能力來開展課堂教學的設計，同時以激勵的方法誘發幼兒持續在取得成功的感受中感受到培養良好行為習慣的益處，最終運用與親子教育的協同來一同推動幼兒的平穩提高。

參考文獻

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貴州省開陽縣第二幼兒園