課堂提問在初中歷史課堂中的應用探討

張永亮 王玲

摘要：課堂提問是一種教學手段更是一種教學藝術，課堂提問的產生讓學生接觸到課外的知識，再有就是教師對提出的問題可以引發學生思考，促進師生互動，營造良好的學習氛圍，在教學中，教師講的往往比自己探討出來的印象更淺，從提出問題在到問題的研究，都離不開生生合作的關系，加上教師的適時引導可以促進學生的思想意識，讓學生在自我討論的過程中開發自己的頭腦，做自己的獨特的主體，課堂提問不僅增強了學生的能動性和積極思考問題的能力，還促進學生的全面發展。

關鍵詞：學習趣味;學校動力;自主思考;知識擴展;創造性;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

首先，教師要先預備性的告知課堂提問的內容，給三到四分鐘的時間讓學生思考，找到課堂回答問題不強烈的自我意識，鼓勵學生積極思考問題也可提出不懂的問題，找到解決辦法并幫齊改正，課堂提問的好處就在于，學生可以主動思考問題，發揮大腦的意識，提高自身的語言組織能力以及對自己自信起來的表現，壞處就在于對部分害羞的學生不友好以及對那些不愛思考的學生打了預防針，總體的課堂提問就是讓學生獨立思考問題，增強主觀能動性，這種方式是不可缺少的，這是一種對自己學習程度高低的一種表現，是自己知道自己在什么水平段位的一種方式，學校還是非常提倡的。

一、適當增加學習動力

初中的課程本來就多，歷史也是人物傳記總記不住，課堂氛圍又不好，這時的課堂提問可以當成是一種玩游戲，不僅帶動教室的氛圍，還可以促進師生的關系，建立融洽的師生關系，學生就會對學習不懼怕，也不會懼怕提問，還可以讓學生多動手多動腦，在課上提出問題，下課后讓學生自己解決，自己探討問題的答案，適當增加學生學習的動力，讓學生抓住每一次自學的機會，培養良好的習慣，教師對學生回答的問題加以引導和幫助，鼓勵學生培養自信回答問題的習慣，對于遇到不懂的題目，自己先去研究，再不會就可以向學生或者教師請求幫助，要樂于享受過程。

例如在上“鴉片戰爭”時，因為涉及的問題非常廣泛，教師可以提出對于書中沒有提到的問題但是卻在做題中出現的問題，可以把它當成是知識的擴展，讓學生去查找更多關于鴉片戰爭的問題，比如，鴉片戰爭的時間、爆發原因等其他，對于這些新的擴充知識，讓學生進行研究查找和討論，學生查找問題的過程中就在鞏固所學的知識了，鴉片戰爭涉及的內容很多，范圍很廣，但是，可以學到很多課外小知識，可以提高這方面的能力教師在上課前，提問前一天所講的知識，讓學生充分記憶上節課知識。

二、提高教學趣味程度

為了讓學生能夠更積極的投入到課堂學習中來，教師可以對課堂氛圍進行改造，對學生進行分組教學，學生參與活動的實行計分制，對回答問題對的積分，第一名的小組可以得到獎勵，小組每個成員都有，這樣，每個小組都會參與進來，這樣提問就變得有意思多了，改善了學習環境，學生學習起來就不會枯燥無味，增強了學生舉手回答問題的次數，活躍了課堂氣氛也讓學生學到了知識，師生互動和生生互動的存在是兩方建立友誼的基礎，教師要做學生的朋友，給予愛和關懷，這樣，學生在上課的時候才會隨心所欲，大膽的回答問題和思考問題。

例如在學習“五四運動”這節課時，教師可以播放有關的動畫片，這樣可以激發學生的視覺傳達，對這種動畫形式的講解讓學生更喜歡，并且抓住學生的愛好特點，進行梳理總結，制定方案來增強學生的無意注意，做好上課內容的鋪墊，看完動畫再引入課題，提到內懲國賊，外爭主權口號，并提出一連串的口號讓學生進行歸類，再讓分組的學生進行比拼，輸的表演才藝，以此減少學生的思想疲勞，充分活躍課堂氛圍，來增進學生的默契，使學生在學習時不枯燥反感，反而是一種熱愛，渴望學習的體現，讓學生愛上學習，愛上思考，愛上提問。

三、鍛煉學生自主思考

課堂的提問對于教師來說是一種學習程度標準的體現，對學生來說是懼怕的一種表現，課堂提問可以讓學生獨立思考，初中很大程度都是規則化，沒有創新，這樣就會阻礙學生的成長，影響提高獨立思考的能力，所謂人各有不同，課堂的提問就是讓學生去掉規則化，呈現創造性，所以如果一味的照著別人說的話來做，思考能力會退化，主體意識也會凐滅，所以，教師的課堂提問給學生創造了發展的機會，而獨立思考能力就是現在普遍缺失的能力，而思想獨立，更重要的是脫離集體思想，創造新的維度，而理性，就是獨立意義的第一步，如何鍛煉自主思考，首先就是理性，在就是意志力和好奇心，用理性態度去思考問題，用意志力去解決問題，用好奇心開發問題。

例如在上“百家爭鳴”這節課時，為了促進學術進步，評論界不能強求統一，這表達的意思就是要發揮自己的主觀意識，表達自己的想法，各抒己見，大腦的意識和自己是有關系的，一個人如果渾渾噩噩沒有思想沒有己見，大腦會感應主人的不需要，而進行自我屏蔽，當要獨立思考的時候就會大腦一片空白，絞盡腦汁也想不出來要回答的問題，所以，不管在什么時候，都要進行思考，而不是聽從別人的安排明白所謂賢者仁人，是要證明自己的用處，而獨立思考就是讓我們發揮主體性做自己的主人，對待要思考的問題靜心的琢磨，屏蔽外部的一切外在因素，練就獨立思考的能力。

總之，課堂提問對于教師來說是必不可少的一種表現，課堂提問，不僅可以鍛煉學生自主思考的能力，還可以開發學生大腦的思維，在課堂的學習中，不僅僅是對于教師的提問回答，在日常生活中遇到不懂的題目也可以進行解決，一切以學生學習知識為主，促進學生發展，提高語言組織能力和一種自信的表現，所以，學習程度的高低就取決于教師的提問，而你的回答就是理解內容的體現，

參考文獻

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陜西榆林市定邊縣第五中學 719000