“互聯(lián)網+”形勢下學前教育大學生面臨的機遇和挑戰(zhàn)分析

畢瀚文

摘要：互聯(lián)網+模式的逐漸發(fā)展和推廣，為我國社會發(fā)展繁榮提供了大量的商機，因此創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新也成為了當前大學生的就業(yè)形勢。隨著我國二胎政策的全面開放，學前教育的發(fā)展也進一步的推廣，目前學前教育的大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面也面臨著重重的困難和挑戰(zhàn)。由于大學生的創(chuàng)業(yè)動機比較廣，相關的影響因素也比較多，大部分都會受到周圍人以及家庭的影響，但是實際上學前教育大學生自身是具有一定的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機的，為了進一步把握好新形勢發(fā)展下帶來的機遇，大學生一定要轉變自己的就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：互聯(lián)網+;學前教育;機遇挑戰(zhàn)

一、新形勢下學前教育大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇

互聯(lián)網+時代的到來表明目前創(chuàng)新機會也越來越多，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新已經成為了目前社會當中比較普遍的狀態(tài)。由于我國家庭成員大部分都是4位老人，一對夫妻和一個孩子，隨著二胎政策的逐漸開放，我國的幼兒園數(shù)量越來越多，但是相對來說師資力量不夠雄厚，幼兒所接受的學前教育需要更優(yōu)秀和更系統(tǒng)化，這樣就導致目前我國學前教育行業(yè)出現(xiàn)了供不應求的局面。而目前我國大部分城鄉(xiāng)結合部以及農村的幼兒園條件比較差，與公辦的幼兒園差距比較大，所以家長也希望自己的孩子能夠接受良好的幼兒教育，這樣也帶來了巨大的幼兒園發(fā)展?jié)摿1]。

學習學前教育專業(yè)的大學生可以根據(jù)自己的專業(yè)知識以及背景利用好互聯(lián)網+的新平臺，將民辦幼兒園和公辦幼兒園有效的結合在一起，充分利用好公辦幼兒園的師資力量以及民辦幼兒園的個性特點，保證二者能夠互相促進，互相進步。另外在自主創(chuàng)業(yè)方面，學前教育的大學生也可以通過互聯(lián)網+技術，創(chuàng)新自己的品牌。

二、學前教育大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）女生居多，創(chuàng)業(yè)意向不強

由于目前我國學前教育院校的學生大部分都是女生，他們普遍存在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)信心不足的情況，相比男生來說受到家庭因素以及傳統(tǒng)理念的影響也比較大，這樣的話就會在擇業(yè)的時候更加傾向于選擇一份穩(wěn)定的工作。另外整個社會傳統(tǒng)文化中對女性的歧視和偏見也直接制約著女性創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（二）課程設置與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

由于創(chuàng)業(yè)教育并不是一個獨立的學科教育，而必須要融入到專業(yè)教育當中，使其能夠與教學活動更加融合在一起。但是我國的幼兒師范院校整體的創(chuàng)業(yè)課程比較單薄，也缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實踐活動，學校注重的更加是傳統(tǒng)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識，而且還有大部分學前教育的大學生在畢業(yè)之后并不會從事本職工作，這樣就導致學生們很難形成比較強烈的創(chuàng)業(yè)動機。另外學生們在學校學習期間所接受的大多數(shù)都是半封閉式管理，而且涉及的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的課堂也比較少，所以很難形成一個比較開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[2]。

（三）就業(yè)指導教師缺乏創(chuàng)業(yè)經驗

目前大部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，相對來說師資力量比較薄弱，而且很少有專職的教師專門研究創(chuàng)業(yè)教育這一領域。大部分的創(chuàng)業(yè)教師都是兼職學習的，而且他們往往都比較缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經歷，所以在給學生們開展創(chuàng)業(yè)課程的時候，往往也是照葫蘆畫瓢。

三、學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)動機

首先隨著互聯(lián)網加時代的發(fā)展，以及二胎政策的逐漸落實，為我國學前教育專業(yè)大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了一個優(yōu)秀的平臺。有大部分的大學生都認為專業(yè)基礎知識是整個自主創(chuàng)業(yè)過程當中最重要的組成部分，所以在當前信息時代的發(fā)展下，這為學生們學習更加豐富的知識也提供了更多的機會。

其次，我國以及各級政府也出臺了相應的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并且對相關的政策法規(guī)進一步細化和落實，也適應當前時代的發(fā)展。有學生認為，通過國家和政府出臺的相關政策，能夠進一步完善自己對創(chuàng)業(yè)的認知，同時還能夠把傳統(tǒng)就業(yè)模式轉移到自主創(chuàng)業(yè)上來。國內的各類高校也在國家政府的號召之下，將學前教育專業(yè)進一步創(chuàng)新整合，保證學生們能夠朝著自主創(chuàng)業(yè)的新目標進一步發(fā)展和前進[3]。

最后，還有一部分學前教育專業(yè)的大學生是受到家長鼓勵才進行的，家庭的推動因素，對大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠發(fā)揮十分重要的積極性作用。有一部分家長表示希望目前我國的幼兒園能夠建立一個更加雄厚的師資力量，根據(jù)這種現(xiàn)狀來看，幼兒園中專業(yè)的幼師相對來說比較缺失，這也是目前學前教育專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)的基礎。

四、對策建議

黨和政府一定要高度重視學前教育專業(yè)的未來發(fā)展，同時將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制進行進一步的建立和完善，落實好相關的法律政策來保證和鼓勵學前教育專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)。針對目前學前教育專業(yè)師資力量不足的問題，社會也應該要加強對學前教育專業(yè)重要性的宣傳，不斷提高學習教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外根據(jù)學生未來發(fā)展及市場的需求，學前教育專業(yè)可以通過不斷調整和創(chuàng)新課程結構，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的融合，進一步提高對實踐類課程的開設，保證學生們能夠在畢業(yè)之前都接受相關的早教機構以及幼兒園機構的管理課程學習，這樣不僅能夠擴寬學生們的視野，同時也能夠豐富學生們的知識和能力。針對幼師女性居多的現(xiàn)象，也要充分利用好女性的優(yōu)勢和特點，樹立女性創(chuàng)業(yè)成功的典型。

結束語：

總的來說，互聯(lián)網+時代背景下幼師的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也需要得到進一步的更新和創(chuàng)新，所以學前教育的學生也要逐漸改變自己的就業(yè)觀念，充分利用好自己的專業(yè)優(yōu)勢，迎接新時代所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]史大勝，曹鑫莉，董美娟."互聯(lián)網+"背景下民族地區(qū)學前教育信息化建設的機遇、挑戰(zhàn)及應對策略[J].中國電化教育，2018（5）：136-142.

[2]吳雅莉."互聯(lián)網+"形勢下學前教育大學生面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].黑河教育，2017（10）：85-86.

[3]徐寶良."互聯(lián)網+"時代學前教育創(chuàng)新驅動發(fā)展策略探究[J].美眉，2020（10）：6.

[4]侯慧卿.互聯(lián)網+環(huán)境下的高校學前教育專業(yè)聲樂課教學改革[J].環(huán)球市場，2020（36）：217，219.