探討手工地理在初中地理教學(xué)的應(yīng)用

趙瑞玲

摘要：地理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，教育學(xué)界對(duì)于初中地理教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格苛刻。為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，廣大初中地理教師一直在探究相應(yīng)的提高初中地理教學(xué)效率的措施。因此，手工地理作為研究成果之一應(yīng)運(yùn)而生。初中地理教師也在研究如何將該教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但就當(dāng)下初中地理教學(xué)的具體情況來(lái)看，不論是教師自身還是教學(xué)方法的使用過(guò)程都存在著一些問(wèn)題。為了幫助廣大教師提高初中地理教學(xué)效率，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)下初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及手工地理教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;手工地理;教學(xué)應(yīng)用

手工地理，顧名思義，就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行地理模型等制作，了解學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師必須首先明確自己在教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的改正，從而完全發(fā)揮出初中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、當(dāng)下初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

初中階段，學(xué)生才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，另外，學(xué)生在日常生活過(guò)程中很少了解到有關(guān)地理的知識(shí)。所以，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師往往會(huì)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解。但不足的是，教師將講解重心完全放在基礎(chǔ)知識(shí)上，上課依賴(lài)于課本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課外知識(shí)的講解可謂是少之又少。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（二）教學(xué)形式單一

地理的相關(guān)現(xiàn)象有很多是在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)不到的，地理位置、生活環(huán)境等因素的影響使得學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。而教師也沒(méi)有應(yīng)用好教學(xué)設(shè)備，如多媒體等，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)本上的圖片進(jìn)行了解，教學(xué)形式過(guò)于單一。學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)深刻地記憶下來(lái)，影響了教學(xué)效率。

二、手工地理教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生的課堂參與度

手工地理是需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身的主體地位，真正地參與到課堂中去。在實(shí)踐操作中領(lǐng)悟地理知識(shí)的內(nèi)涵，最終達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐操作能力是每一個(gè)學(xué)生都必備的能力，知識(shí)點(diǎn)是從生活中來(lái)，又回到生活中去。因此，教學(xué)的最終目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐中，初中地理也不例外。手工地理教學(xué)方法則完全順應(yīng)了這一教學(xué)目的，學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的鍛煉，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

三、手工地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）等高線(xiàn)地形模型的制作

等高線(xiàn)是地圖中反映地形的一種地理名稱(chēng)。對(duì)于等高線(xiàn)判斷認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)不同等高線(xiàn)的認(rèn)識(shí)造成模糊。無(wú)法正確地根據(jù)等高線(xiàn)去辨別地形。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用材料進(jìn)行等高線(xiàn)地形模型的制作。

具體制作過(guò)程如下：將橡皮泥在墊板上捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地、陡崖等部位。將直尺垂直擺在山體旁，按照相同的高度間隔做出標(biāo)記，并標(biāo)出高程。用細(xì)線(xiàn)沿著記號(hào)處將山體水平切開(kāi)，將切開(kāi)的山體編號(hào)后分開(kāi)擺放，最后涂上不同顏色后，重新擺成山體形狀。這樣一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)等高線(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又加深了記憶。

（二）教學(xué)材料的制作

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)利用到很多學(xué)習(xí)工具。對(duì)于學(xué)習(xí)工具的使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親手制作的方法進(jìn)行應(yīng)用。師生共同努力將教學(xué)由傳統(tǒng)的講授變成體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到大幅度的提升。

例如，教學(xué)工具地球儀的制作。將鐵絲按照地球儀的不同維度做成幾個(gè)圓圈，然后把皺紋紙貼在鐵絲圈上，形成球體。然后鐵絲做一個(gè)橫軸，系上細(xì)線(xiàn)。用白色紙簡(jiǎn)稱(chēng)一個(gè)圓形，做成蓋子蓋上，將線(xiàn)穿出來(lái)。把皺紋紙剪成條狀，將圓覆蓋住并貼好。根據(jù)地圖將各個(gè)大陸板塊圖片剪裁出來(lái)。最后在地球儀上找到合適的位置進(jìn)行粘貼。我們還可以制作一個(gè)地球儀的底座將地球儀放置好。地球儀的制作能讓學(xué)生充分了解地球儀的構(gòu)造和各版塊的分布情況，極大地提升了學(xué)生的記憶，更重要的是幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效率有很大的推動(dòng)作用。

綜上所述，手工地理的教學(xué)方法總體來(lái)說(shuō)還不太成熟，教師在探究相關(guān)的應(yīng)用措施前，必須先根據(jù)自身的教學(xué)情況對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估并積極改正。具體教學(xué)措施的應(yīng)用還需要教師將教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合考慮。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親手制作教具，在制作過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地了解地理知識(shí)點(diǎn)，在使用過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加有成績(jī)感;另外，教師在講解知識(shí)點(diǎn)后，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解記憶。希望以上教學(xué)措施能對(duì)廣大初中地理教師有所幫助和啟發(fā)，共同為初中地理教育事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

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