新高考改革及高中語(yǔ)文教學(xué)改革淺談

唐艷

【摘要】近年來(lái)，伴隨著我國(guó)新高考改革的不斷推行，高中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與要求，高考內(nèi)容的變化勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作產(chǎn)生影響。身為高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究新高考改革細(xì)則，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)新高考以及社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單闡釋了新高考改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響，并提出了一些語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略，期望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué)改革;策略

高考是不僅僅是對(duì)教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是為社會(huì)以及國(guó)家選拔優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)[1]。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)中對(duì)于人才的需求也在發(fā)生一些變化。受此影響，我國(guó)的新高考改革進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。從新高考改革變化中可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形式的發(fā)展，新高考中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、思維以及能力要求在不斷提升，身為高中語(yǔ)文教學(xué)工作者需要在教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的教學(xué)模式，能夠采取豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的喜悅與樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能以及能力素養(yǎng)的同時(shí)提升，促使學(xué)生朝著綜合型人才方面進(jìn)行發(fā)展。做到上述幾點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力可以得到提升，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破。

一、提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)

教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，是各項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)施者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用[2]。如果教師自身的專業(yè)水平不過(guò)關(guān)，或者是教師對(duì)新高考政策研究的不透徹，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生做出錯(cuò)誤性指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是不利的。因此，在新高考改革背景下，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一件非常重要的工作。

首先，在專業(yè)技能方面。一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、研究新高考政策中的要求與規(guī)定，找出其與往年要求中的不同之處，進(jìn)而對(duì)今后的教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷自我總結(jié)與反思，能夠從既往的工作中吸取教訓(xùn)并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與提升。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)或者與同事之間進(jìn)行不斷的交流來(lái)提升自身的教學(xué)能力，借鑒他人身上的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

其次，在個(gè)人素養(yǎng)方面。一方面，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自己的言談舉止，向?qū)W生充分展示自己的“為人師表”良好形象，利用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文[3]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)放下“身姿”，深入到學(xué)生群體中去，能夠從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)于提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)感受有著良好的促進(jìn)作用。

二、注重課堂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”[4]。相比一味向?qū)W生傳授知識(shí)，遠(yuǎn)不如將學(xué)習(xí)方法與技巧教給學(xué)生的效果要好得多，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧與規(guī)律之后，就能夠以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的心態(tài)來(lái)面對(duì)新高考中的題目。對(duì)此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式完成課堂目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，得到學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，在教學(xué)《祝福》的時(shí)候，教師不能再像之前一樣采取“灌輸式”的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式板書(shū)在黑板上，例如，首先，學(xué)生需要自己回憶并復(fù)習(xí)小說(shuō)相關(guān)的文體知識(shí)“三要素、記敘順序以及結(jié)構(gòu)布局等等”;其次，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)精確把握祥林嫂的形象特征，能夠理解祥林嫂最終悲慘結(jié)局的原因，能夠通過(guò)小說(shuō)故事內(nèi)容認(rèn)識(shí)并理解到舊社會(huì)封建禮教對(duì)人的思想禁錮以及迫害......學(xué)生可以通過(guò)自主探究、小組合作以及與老師進(jìn)行探討等多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，其主要目的是為了讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)主人公地位，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思維以及能力得到很好的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考變化的能力也會(huì)得到不斷的加強(qiáng)。

三、開(kāi)展專題教學(xué)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式過(guò)于“碎片化”的教學(xué)方式，未能及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納[5]。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改建，從一個(gè)更高的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)思維，進(jìn)而采用更加科學(xué)、高效的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

例如，高中語(yǔ)文教材分很多個(gè)單元，每個(gè)單元有著特定的主題，教師完全可以改變?cè)械摹皢纹遍喿x教學(xué)方式，進(jìn)而從“單元整體”的角度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維高度，同時(shí)還可以有效改善課堂教學(xué)效率[6]。再比如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，古人經(jīng)常用某種特定的意象來(lái)寄托自己的思想情感，教師可以采取“專題訓(xùn)練”的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其中的規(guī)律。比如“月”是古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，教師可以搜集帶有月亮的古詩(shī)詞如《十五夜望寄杜郎中》、《玉階怨》、《春江花月夜》等等將這些內(nèi)容進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品中“月”有個(gè)清楚、全面的認(rèn)知與了解。如此一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握牢固度，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、課堂拓展延伸，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野

新高考改革中加強(qiáng)了讀學(xué)生閱讀量和閱讀速度的考察，這就要求高中語(yǔ)文教師不能僅僅局限于課本教材中的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在不斷的閱讀訓(xùn)練中擴(kuò)充自己的閱讀量并提升自己的閱讀速度[7]。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文課堂，盡量不要讀與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的東西，這就要求教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的讀物推薦。例如，在教學(xué)李清照《聲聲慢》的時(shí)候，教師也可以將《菩薩蠻》、《念奴嬌》引入至課堂上供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生對(duì)李清照的凄涼悲切的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生深刻的印象。再比如教學(xué)《祝福》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生推薦魯迅先生其他的作品如《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等等，通過(guò)這種拓展閱讀的方式可以讓學(xué)生對(duì)魯迅先生所處的時(shí)代背景以及其自身作品的風(fēng)格特點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，這對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)課本主旨思想的理解有著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新高考改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提供了方向性的指導(dǎo)，要求教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，改變?cè)薪虒W(xué)模式中的弊端，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將學(xué)生朝著更加全面的方向進(jìn)行培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師可以從提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì);注重課堂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;開(kāi)展專題教學(xué)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式;課堂拓展延伸，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野等方面開(kāi)始著手，以充分提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)，適應(yīng)新高考改革中的新變化與新要求。

參考文獻(xiàn)：

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