高中數學如何走向高效率

【摘要】數學學習是比較理性的學習過程，有著非常強的嚴謹性和邏輯性，需要重視課堂教學的質量，為學生的學習提供良好的條件。提升學生的學習效率是我國教育改革的重點，高中是學生學習的重要時期，數學學科的知識內容對學生未來的深度學習非常重要，對構建學習模型有積極的影響。其中，高中數學是高中學習的核心挑戰，大多數學生對高中數學學習的學習方法存在誤解。大多數學生沒有有效的數學學習方法，也沒有深刻認識自學數學的重要性。因此需要探索高中數學走向高效率的方法。

【關鍵詞】高中數學;高效率;方法

引言

在傳統的數學教學中，教師經常是直接進行知識的灌輸，這種教學模式中學生處于被動學習的位置，學生對學習數學的意愿比較小，學習效果難以到理想的狀態。面對這種現象，高中數學老師可以關注教學模式的創新，運用多元化的教學模式，學生可以成為主動的知識學習者，提高教師的教學質量。

一、教師精心進行教學備課

在高中課堂教學中實現有效的教學法需要師生之間的完美合作。因此，在高中數學教學法中，教師必須嚴格按照教學目標進行備課。老師不準備上課就直接走進教室，對學生來說是不負責任的。此外，如果老師不準備課堂，學生對課堂沒有足夠的信心在課堂上學習。因此，備課不僅是學生在課堂上的需求，對教師的教育也有著深遠的影響。但是，備課不僅是老師在課堂上需要提前對講解的知識進行設計，對教材進行仔細分析，結合教學目標，掌握教學內容，理解講座的要點和難點。確保理解了意思并牢記在心。在課堂上幫助學生準確、深入地教授課堂內容，通過合理的課堂設計提前設計課堂問題，能夠對學生在課堂上遇到的問題進行良好的解決，提升教學的有效性。例如，在高中數學的《集合》教學中，由于模塊包含很多概念和語義等，知識點又是非常的分散，教師需要在教學備課中對知識進行合理的分類，讓學生對“子集”、“合集”、“有理數集合”、“無理數集”及其他集合中有良好的掌握，同時進行靈活的運用，以使學生能夠對這些概念進行良好的運用，而不發生混淆，提升教學的質量，讓學生更好的掌握所教內容。

二、學生課前進行有效地預習

教師需要精心準備數學課，因此對于學生而言，課前積極準備可以提高教學的有效性。因此，對于高中生來說，可以在課前積極預習，提前熟悉需要在課堂上使用的知識，建設高效課堂，確保教學效率。學生應在課前預習期間組織預習，以發現并標記預習中任何難以理解活容易發生的錯誤。另外，在預習中，需要把遇到的問題或者想法進行及時的記錄，在課堂上可以有針對性的聽課。在預習過程中，需要用到學生之前的學習內容，思考預習內容與之前知識點之間存在的連接，進行梳理和總結，這樣也讓學生對之前的知識進行了有效地復習。例如，在對《余弦函數》進行預習時，學生需要在預習中找到重點、難點，并進行有效地思考，需要回顧“正弦函數”。在預習時，需要將兩者進行有效地連接，思考兩者的異同，更好地理解“余弦函數”，有利于學生在學習過程中找到好的學習方法，提高教學的有效性，建立高效的課堂。

三、實現以學生為中心的課堂效率

在傳統的高中數學課程中，教師往往是教學的中心。這種教學方式對學生積極參與課堂教學形成了制約，不利于學生進行主動學習，逐漸失去學習興趣，數學課堂的教學質量也無法得到有效地提升。因此，在高中數學進行教學時，教師應該是以學生為教學的中心，教師應該提供幫助和指導。這可以讓學生在課堂上更積極地思考，并提升課堂教學的有效性。作為老師，需要給學生留出思考的空間，同學之間進行討論，探索問題，老師進行引導和幫助，這使學生能夠發展獨立的學習和探索技能。起初，這些教學方式在開展時會相對困難，但隨著時間的推移，學生的獨立思考能力和對課本和課堂講授的理解變得更快、更準確，提高了學生的理解和思考能力。

四、進行有效的課堂實踐

有效的課堂實踐對于提高高中數學課堂教學效率和建設高效課堂至關重要。實踐是學生掌握和鞏固知識的最佳途徑之一，通過有效的實踐可以檢驗學生是否學得好、知識水平。因此，高中數學教學方法需要設計有效的課堂實踐，從而構建高效課堂。例如，在《直線的斜率》教學中，夾角是在0-180°之間，學生只對銳角比較熟悉，所以在潛意識中認為斜率都是正的。然而，在鈍角的情況下，學生經常忘記是以負數的形式存在，導致錯誤發生。針對這種情況，教師可以在課堂上對這一知識點進行重點講解，加強學生對“斜率”的理解和掌握，提升課堂教學的有效性。

結語

總之，教育需要不斷發展，以培養滿足社會需求的高質量人力資源。因此，高中數學教師必須承擔起教師的責任，不斷提高教學有效性，將課堂教學方法與教學計劃進行有效的融合，讓學生在教學中占據主體位置，發揮更好的作用，幫助學生在數學學習中獲得更有效的學習。

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作者簡介：

沙綠洲（1987.10.3）女，遼寧省大連市第二十四中學，碩士研究生，中學一級，專業方向：高中數學教學。