游戲教學法在小學足球教學中的應用

林海

小學足球運動在傳統(tǒng)教學方法中存在諸多不足和問題，而游戲教學法為解決傳統(tǒng)教學方法中出現(xiàn)的問題提供了一些方法。在實際的足球教學課程中，游戲教學法對于激發(fā)學生學習興趣、提高足球教學質(zhì)量等具有十分積極的作用。筆者在深入分析小學足球教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了游戲教學法在小學足球教學中的應用策略，希望對促進小學足球教學質(zhì)量提升起到一定的參考和借鑒作用。

教師為教育工作的主力軍，其在教學方面的思想狀況，深刻影響著教學進程。在當今新時代的教育背景下，教師要重新審視體育教學的地位，革新教學理念，以趣為先，通過引體育游戲入課堂，革新體育教學模式，使學生以全新的視角看待體育課程，不斷挖掘體育課程中隱含的知識，提高其多方面的能力。游戲教學法的引入對于以新課程標準為要求的小學足球課堂來說起到了關鍵的促進作用，滿足其個性化的鍛煉需求，幫助其提高身體素質(zhì)的同時緩解其學習負擔。學生在游戲教學法的帶動下實現(xiàn)了積極主動地學習，讓學生在自由、共進的學習過程中掌握足球技能。所以，小學足球課程中融合游戲教學法，可以通過集中學生在足球課堂上的注意力，讓學生在游戲教學法中體驗樂趣，進而培養(yǎng)其學習主觀能動性，提高他們勇敢、頑強、積極、主動的品質(zhì)。此外，將游戲教學法靈活的應用到教學課堂中，不僅對學生的學習主觀能動性有提升作用，還能促進足球教學效率，提高學生的身體素質(zhì)，促進德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 游戲化足球準備運動，充分調(diào)動學生積極性

小學足球課堂一般分為兩部分，一部分是課堂的常規(guī)教學活動，另一部分是課前的準備活動，而其中課前準備活動部分是體育課上不可或缺的重要組成。因此，若在課前準備活動部分能夠調(diào)動起來學生學習積極性，對于后面的教學活動會有很大的促進作用。在課前準備活動中，首先，教師要檢查周邊的環(huán)境是否安全，排除安全隱患將游戲環(huán)節(jié)引入教學課堂，由教師的帶領下讓學生做足準備活動，以防止學生因準備不足導致運動拉傷，進而由課前活動來引出后續(xù)的教學內(nèi)容。在常規(guī)的課前準備活動中，師生進行的活動往往單一枯燥且乏味，并且每堂課的活動活動形式都很固定，這樣就非常容易導致學生產(chǎn)生疲勞情緒從而失去對課堂的學習興趣。因此，在課前準備期間，教師可以讓學生自發(fā)的地組織起來玩“趣味報數(shù)”等，讓游戲化的準備活動來緊緊攥住學生的眼球，還能讓學生的思維敏捷度得到提升。此外，教師還可以引入學生常玩的“螺旋跑”“球操”等趣味游戲來提高學生注意力，充分調(diào)動課堂氣氛。相較于傳統(tǒng)準備活動“跑圈”“拉伸運動”等，游戲化教學法中的趣味性準備活動能夠提高學生完成質(zhì)量，保證準備活動的高質(zhì)量完成。在進行具體的熱身運動時，教師應選擇與本節(jié)課堂教學內(nèi)容關聯(lián)度較高的小游戲，譬如“捕魚游戲”“互相追拍”等。通過以上趣味性小游戲當做熱身運動時內(nèi)容時，教師還需要根據(jù)課程教學內(nèi)容制定促進提升學生足球技能的游戲，比如“運球賽”“接力傳球”等，在降低學生的身體肌肉僵硬程度的同時，還能讓課堂氛圍活躍起來，積極提升學生學習的主觀能動性，從而起到熱身的目的，為接下來的足球技能學習奠定基礎。

2 游戲化教學內(nèi)容、提高足球教學效率

教師進行課堂教學內(nèi)容的設計時，應該根據(jù)課本內(nèi)容將游戲教學與趣味性聯(lián)系起來，培養(yǎng)和提升學生的學習與體育能力。教師在教學中應以提升學生自我身體素質(zhì)為目標，積極引導學生進行多方位、深層次的足球技能分析，以此來幫助學生理解重難點。此外，教師在展開教學活動時與趣味內(nèi)容相結(jié)合，通過訓練讓學生擁有強健的體魄精湛的技藝，是教師開展足球教學的主要目標。以下有幾點方法供參考。

2.1 游戲和訓練相互滲透

小學學生因為年齡較小，因此愛玩是他們的天性，他們對于玩樂的專注程度通常遠遠超過對課堂內(nèi)容本身的關注程度，因此，將娛樂成分融入到教學活動中有一定的必要性。將游戲化的內(nèi)容與教學活動相結(jié)合的方法，不僅能使學生在運動中讓身體得到鍛煉，還能使其充分體會到足球體育運動的快樂。教師組織學生進行自發(fā)行娛樂項目時，應該讓游戲內(nèi)容富有變化性，從而始終讓學生對課堂保持高度興趣。如，小學足球運動中常玩的“搶圈大戰(zhàn)”，該游戲中的“圈”并非傳統(tǒng)意義上的圓圈，而是任何可以形成閉合回路的形狀。教師將學生分為若干組，根據(jù)小組來讓同學們通過“猜丁殼”來決定圈內(nèi)搶球的人。圈外同學進行傳球運動，傳丟或斷球者需要將圈內(nèi)同學替換出來。該游戲內(nèi)容主旨是通過游戲來加強學生的傳球運球能力，使得學生在玩樂過程中讓球技得到很好地鍛煉。此外，還有“帶球過人”游戲，教師可以要求學生帶球沖刺，用時最短者獲勝，該游戲能夠訓練學生的帶球能力。教師通過不同體育游戲的選擇，讓學生能夠保持高度集中的注意力的同時，提升課堂趣味性，提高學生學習效率。

2.2 競技和教學相互展開

足球能夠在廣大群眾范圍內(nèi)流傳開來的基礎之一，就是其具有很強的團隊合作性和對抗競技性。小學足球教師可以通過各種對抗競賽的開展，來讓學生的足球技能得到良好的訓練，體能得到良好的保持，同時還能夠培養(yǎng)學生團隊合作、競技意志、目標意識等關鍵品質(zhì)。此外，足球教師在讓學生進行足球方面的競賽活動時，應充分將學生的體能條件和身體素質(zhì)作為參考，開展形式多樣化的競賽運動。譬如，當教師訓練學生的韌性和體能時，其可讓學生進行折返運球比賽，教師在操場兩端標記符號，將隊員進行分組，每組分別進行運球，最后折返運球用時最少者獲勝。再如，教師訓練學生足球?qū)鼓芰r，可以將學生分為兩隊，分別組織兩隊人馬進行足球比賽。競技和教學的相互展開既能保證足球課堂教學任務的完成，又能訓練學生們的足球水平，還能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，為學生今后的成長和學習奠定基礎。

3 游戲化足球技能教學，培養(yǎng)學生個性化特點

小學學生因為年紀小，思想發(fā)育還不成熟，因此其在行為基礎和身體基礎素質(zhì)上都有很大的不同，具有很強的個性化特點。基于以上情況，小學體育教師如果不能很好的制定有個體差異的針對性的教案，進而將學生進行個性化教學，那么身體素質(zhì)較差或者技能素養(yǎng)不高的學生將很有可能跟不上老師的教學步伐，從而讓其對學習的興趣減弱，最終導致學生對于學習的渴望程度減弱、興趣下降等嚴重后果，影響學生今后的身心發(fā)展。因此，教師在對學生進行授課時，應該結(jié)合實際情況考慮學生的身體素質(zhì)和技能水平，制定多樣化、豐富化的教案，對不同的學生實施不同的教學方法，從而使得足球課更加人性化、友好化。如，教師讓學生玩“二過一”時，因為此教學動作需要扎實的足球運球功底，所以對于一些身體素質(zhì)較差的學生來說完成這個技術動作具有一定的難度，此時教師就可以安排其他熟練的同學來對該同學進行手把手教學，在訓練學生足球技能水平的同時也滿足了個性化、多樣化來對學生進行培養(yǎng)的目標，讓學生切身體會到來自教師的關心，以此來達到普遍滿足學生參與感、提升學生學習興趣的目標。

4 結(jié)束語

總而言之，將游戲教學法與小學體育足球教學相融合，對足球的教學效果有著顯著提升，對于學生身體和心理發(fā)展都有顯著的促進作用。此外，游戲教學法還可以激發(fā)學生的學習主觀能動性，提升學生的學習興趣，進一步提升學生的學習效率，使得教師的教學效果更加理想。足球教師應當運用新方法和理念，加強游戲與足球體育教學各個環(huán)節(jié)的相互融合，從發(fā)展理念、課前熱身運動、培養(yǎng)學生個性化特點、等多個維度進行改革，凸顯小學體育足球?qū)W科的育人優(yōu)勢，從而全面提升小學體育足球教學的發(fā)展和完善。

（作者單位：江蘇省江陰市花園實驗小學）