高職學校體育教學課程思政的教學思考

張麗麗

全國思政大會中強調了思政育人的重要性，高職院校體育教學中需要注重課程思政的育人作用，積極開展思政教育活動，充分以人為本，在培養大學生專業知識、提升他們的身體體質基礎上需要從課程思政教學出發，實現全過程育人，切實的將他們培養成為社會所需的人才。

現階段，國際化進程的加快，信息技術的相互融合等，使得高職院校大學生面臨著各種思想文化的沖擊，他們的價值觀念和思想等都與之前產生了較大的差異性。“課程思政”教育理念融入到體育教學課程中，實現了全過程的育人、全方位育人，為高職院校開展職業教育和提升大學生專業素養等重要改革方向。基于此，本文主要對高職學校體育教學課程思政的教學進行思考，并提出了思政與體育教學相互融合的路徑。

1 全面融入“以人為本”理念，實現教師與學生之間的互動

體育課程重視課堂的實踐、課堂的互動。傳統課堂教學中主要以動作演示和理論講解為主，這一傳統教學模式并沒有注重學生的主體地位，體育教師僅僅將所要學習的內容進行講述，并沒有與學生進行肢體或者言語上的交流，導致教師在教學中僅僅對學生練習的情況進行掌握，并沒有對學生的潛質等進行充分的挖掘，使得課堂教學的效果相對較差。因此，“課程思政理念下”教師需要對傳統的教學理念進行及時的轉變，通過遵循“以人為本”原則后，采用人性化的教學方法，實現與學生之間的互動，充分挖掘學生的興趣，使得教師能夠全方位的了解到學生的學習需求。例如：“體育教學過程中，教師通過借助多媒體技術，播放一些體育健兒鍛煉的視頻，并且將他們為國爭光的一些視頻制作成課件后，在體育課堂中播放，從而給予大學生們視覺上的感受，進而引起心理上的共鳴，給予精神上的鼓舞。另外，教師還需要加大與學生之間的溝通，通過“一對一指導”“模仿指導”等以讓學生們找出自身的不足，盡早改正自己的一些壞習慣。因此，通過在課堂中全面以生為主體，借助多媒體向學生們進行展示和教育等，能夠潛移默化的讓學生接受熏陶，培養他們不怕辛苦、為國爭光的高貴品質。

2 積極開展競賽活動，培養學生們的挫折感和成就感

體育競賽過程中，會出現成功的一方，也會出現失敗的一方。學生們如何調整自己的心理，積極的應對挫折，高職體育教學中需要加大對學生們心理的建設，讓他們在提升自身頑強拼搏的心理素質后，能夠更加冷靜的心態面對最終的結果。其一，教師開展適當的挫折教育。首先，根據學生們的身體素質或者個性發展等，合理的對教學內容和目標等進行明確。其次，創設挫折的情境，以讓他們在情境中釋放自己的壓力，塑造他們的意志力，引導他們能夠正確的對待成功和失敗。例如：教師在課堂上講解“牙買加選手奧蒂，她連續參加過7次運動會，但是最后都沒有獲得金牌，但是她并沒有放棄，扔堅持不懈。如今50多歲還在各大賽事上出現，她身上所體現出的“奧運精神”將會給學生更多的啟迪。最后，總結成功的經驗或者失敗的經驗，在理性的分析問題后能夠正視自己。其二，開展行為規則的教育。通過搶答或者模擬訓練的方式，讓學生們了解到體育賽事中出現的各種規則和犯規后產生的后果等，以在體育賽場上將體育精神發揚光大。

3 提升高職院校體育教師的道德素養，給予學生更多“榜樣”教育

從當前高職院校的體育教師綜合能力上分析，很多高職院校并沒有將課程思政與教學的相互連接，僅僅為了完成教學任務而開展教學，教師在教學中扔充當著引導者和組織者的身份。這就需要體育教師充分認識到自己的職責，不斷加強自身的思想道德建設，在學習更多先進的思想后，能夠在體育教學中合理的融入思政教育，實現與課程思政教育的“協同育人”。同時，高職院校體育教師需要注重自身的言行舉止，潛移默化的讓學生接受思政教育，在做好表率工作后能夠愛護學生、傳遞更多正能量，從而將思政教育融入到體育教學的全過程中，幫助他們能夠了解到團結意識、幫助別人所帶來的重要作用，從而全面激發他們學習的積極性。例如：教師通過在體育課堂中組織體育活動，教師將班級中學生劃分為不同的小組后，教師作為“裁判”的角色，對最后的成績進行記錄。通過讓各個小組在共同競爭下，認識到“友誼第一，比賽第二”的宗旨后，能夠構建起相對健康的體育訓練氛圍，各個小組在教師的引導下形成一個整體，在凝聚他們的內心后，更好的對他們開展思政教育。

4 總結

高職院校教育改革背景下，各大高職院校需要積極轉變自身傳統的教學理念和模式等，以實現與“課程思政”理念的融合，構建起創新的體育教育+思政教學模式，全方位的提升高職大學生的專業素養和意識，為培養他們的健全人格等提供了良好學習空間，從而從不同的角度開展思政教育指導，促進高職大學生的全面發展。

（作者單位：濰坊護理職業學院）