怎樣使用信息技術加強小學數學口算能力的培養(yǎng)

趙莉

摘要：在小學數學教學中，口算教學對培養(yǎng)學生良好的應用能力、解決問題的能力具有重要意義。新課改提出，開展小學數學教學，不僅要對學生的數學知識、能力進行培養(yǎng)，而且要創(chuàng)新教學過程，促進學生良好的思想觀、價值觀和世界觀的形成，提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。信息化背景下，各種教育技術被有效應用進教育教學中，促進了教育教學改革發(fā)展。小學數學口算教學中，教師引入信息技術輔助進行教學創(chuàng)新，能夠優(yōu)化口算教學過程，發(fā)展學生口算能力，促進學生良好數學能力形成。

關鍵詞：信息技術;小學數學;口算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：口算能力是每一位學生所需要的一種能力，學生口算能力形成，影響學生數學學習，但是在現實的教學中，很多學生的口算能力并不強，造成這種現象的原因很多，如教學方法，教學觀念等。由于小學階段學生年齡較小，很多能力還為形成，許多學生在實際的學習過程中，對數學學科興趣不大，數學教學教學低下，因此如何有效地培養(yǎng)學生的口算能力，已成為許多教師研究的課題。信息技術得應用，能夠輔助教師有效進行數學教學創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的教學情境，促進學生融情入景，在情境中有效進行數學知識學習和理解，提高學生數學綜合能力。

1 小學數學教學中學生口算能力培養(yǎng)現狀

1.1 學生思維能力較弱

口算能力對學生學好數學的重要性不言而喻。目前，在數學教學過程中，由于缺乏數學實踐，學生大多比較懶惰，加上計算題比較枯燥，不能激發(fā)學習興趣，使學生做完計算題后，偷工減料，導致完成效果大大下降。另一個原因是學生年齡較小，邏輯思維能力、空間想象能力和歸納聯系能力較差，導致在做數學計算題時，不能有效地對自己做過的題進行歸納總結，造成做過的題事倍功半。另外，小學生需要的大多是鼓勵，需要高正確率從中獲得成就感，從而愛上數學。但在實際操作中，學生的誤碼率往往較低，使他們對計算失去了信心。

1.2學生過于依賴計算器

很多學生在做題的過程中，出現了學生過多依賴計算器的現象，無論是簡單題還是復雜題都要使用計算器，長此以往，就會導致學生口算能力下降。另外，學生一旦對這一工具產生了依賴性，就會形成一種思維惰性，不但會喪失獨立口算能力，而且還會使學生喪失獨立思考能力，影響學生的發(fā)展和成長。因此，教師應針對這種現象采取一定的措施，嚴禁學生在日常作業(yè)、考試過程中過度使用計算工具，讓學生形成計算意識，促進學生良好口算能力形成。

1.3忽視信息技術應用

小學數學教學，有些教師的信息技術操作還不夠成熟，在課堂教學中難以有效利用圖片、音頻、視頻等教學內容，信息技術課堂教學價值難以體現。許多學校為了解決這一問題，提出了培養(yǎng)教師信息技術素養(yǎng)的策略，但是，很多學校對教師信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)重視不高，沒有有效提高教師信息技術教學水平，影響信息技術在小學數學教學中的應用。

2 信息技術加強小學數學口算能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 借助信息技術，有效進行口算問題設計

傳統數學教學中，教師教學理念落后，在口算教學中，習慣于通過教學提問來引導學生口算，這種教學模式下，如果提出問題太難，學生因為基礎不過關，能力不夠，往往會知難而退，使得學生學習興趣受挫，學生難以有效進行口算過程;若問題太過容易，學生會覺得太過簡單，沒有挑戰(zhàn)性，難以有效提高學生口算能力。小學數學教學中，教師借助信息技術，可以對問題進行優(yōu)化，合理調配數學口算問題坡度。舉例來說，教師在講解“小數加減法”部分知識時，數學教師不能上來就直接的引入小數計算問題，這樣一來，會顯得課程過于突兀，相反的，教師可以提前做好備課工作，從多媒體以及計算機上查閱與小數加減法部分相關的教學資源，在制作課件上多下功夫，合理教學難度，引導學生有效進行口算。在此基礎上，在多媒體上展示相關口算問題，結合不同學生的實際需求分為兩個層次的習題，分別是“基礎題”和“附加題”，對不同能力的學生提出不同的口算要求。如，對于基礎好的學生，可以選擇難度較大的附加題;對于基礎一般的學生，可以選擇難度較小的基礎題，以此來引導每個層次的學習都能有效學習，發(fā)展學生數學口算能力。

2.2 借助信息技術，創(chuàng)設良好的口算情境

小學階段學生有著年齡小，身心發(fā)展不完善，注意力不易集中，易被新鮮事物所吸引的特點，因此，在小學口算教學過程中，教師首先要有效進行教學設計，激發(fā)學生口算興趣。因此，小學數學口算教學中，教師可以借助信息技術有效進行口算情境創(chuàng)設，引導學生基于情境進行口算，提高學生口算能力和興趣。例如，在學習“二十以內加減法”部分知識時，教師可以借助信息技術，輔助設計“我是小法官”的游戲情境，教師借助多媒體技術，展示圖片并顯示問題“巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只鳥，現在巖石上有多少只海鷗？小明說13只，小蘭說有12只，請小朋友當法官判斷誰說得對，為什么？”情境的創(chuàng)設，能夠有效吸引學生注意力，促進學生根據問題情境，有效進行口算，提高學生口算能力。

總結語：小學數學教學中，有效培養(yǎng)學生口算能力，能夠促進學生計算能力發(fā)展，具有良好教育價值。實際教學過程中，教師引入信息技術，可以輔助開展口算教學，促進學生有效進行問題學習、問題解決，培養(yǎng)學生綜合數學能力。

參考文獻

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