淺談農村初中英語聽力教學策略

李珺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在英語教學中，教師都很重視學生聽說讀寫四項技能的培養。然而，聽力技能的培養和提高為初中生學好英語奠定了夯實的基礎，因為聽力技能的提高不僅可以幫助學生發展說讀寫的技能，而且也有助于提升學生的英語口語交際能力。因此，初中英語聽力教學對于培養學生綜合運用英語的能力至關重要。

然而，對于農村中學的學生而言，英語聽力教學存在著很多問題。

首先，學生缺乏聽英語的環境和條件。農村的學生大部分家庭經濟條件較差，不能讓孩子上課外輔導班進行專項的英語聽力訓練，而且家長也沒有輔導英語的能力。因此，學生的聽力技能的培養和提高主要依靠課堂上有限的聽力訓練了。其次，學生缺乏應有的英語基礎知識。農村的學生英語詞匯量很少，這一點阻礙了他們對聽力材料的理解。他們對英語語音知識的缺乏，導致他們不會讀或者讀錯字母單詞，也使他們聽不懂材料中的那些連讀弱讀失去爆破的單詞語句。最后，學生對必要的西方文化缺乏了解?，F在初中英語聽力材料的內容涉及到歐美國家的日常生活人文禮儀等諸多方面，如果學生對這些一無所知的話，就會影響到他們對聽力材料中的觀點態度主旨思想的理解和推斷。

根據現在的英語中考考綱，聽力部分的分值是 二十五分，在整個試卷中，聽力的分值排名第二。由此可見，聽力成績在英語中考中起著舉足輕重的作用。然而，現在的初中英語聽力主要考查學生交際用語的運用能力，以及關于對話和獨白的理解和推斷能力。這些能力的形成對學生而言是非常難的，也非一日之功。因此，教師要重視學生聽力技能的培養，形成一些行之有效的聽力教學策略。作為一名從事英語教學多年的教師，在此總結一下自己在英語聽力教學方面的所思所做，以便幫助自己和同行在教學方面揚長避短。

一.擴大學生的詞匯量，提高學生的聽力信息輸入量。語言是由詞匯組成的信息，詞匯量的大小直接影響著學生對語言的理解程度。因此，教師要想方設法地讓學生積累更多的單詞短語，固定搭配，習慣用語等。這樣，學生的聽力信息輸入量提高了，他們的理解能力才會有相應的提高。

二.使學生掌握相應的語音知識，提高他們對英語語音的感知能力。每種語言都有它的發音特點和技巧，掌握這些技巧就能提高語言的敏感度。因此，教師在教學中有計劃地安排語音教學的內容，將單詞句子的弱讀連讀，失去爆破等語音知識貫穿到聽說讀的課堂活動中，讓學生邊學習邊實踐邊提高。長期堅持這樣的語音教學，學生在聽力測試時就能更容易地聽懂發音較快的單詞句子，從而提高他們對長句子以及篇章的理解能力。

三.幫助學生了解相應的西方文化，拓寬他們的思考空間。俗話說，眼界決定了格局。教師要引導學生去了解相應的西方文化，開闊他們的眼界，這樣在聽力測試時就能拓寬他們的思考空間，提高答題的準確率。教師可以向學生介紹一些歐美國家的傳統風俗禮儀，也可以讓學生自己利用網網絡了解西方別樣的風土人情，人文常識，飲食娛樂等文化特色，輪流在全班同學面前進行“五分鐘的西方文化介紹”。 教師堅持每周開展兩三次這樣的活動，不僅會拓寬學生的視野，而且會激發學生學習英語的興趣。這樣，學生在聽力材料中聽到了有關的信息，就能更加準確地推斷人物間的關系，事件發生的背景場景，以及主旨態度等。

四.充分利用師生活動，為學生創造聽說英語的環境。首先，教師要堅持用英語進行教學，培養學生在課堂上用英語思考和用英語表達的習慣。教七年級時，教師可以用簡單的語言組織教學，還可以借助肢體語言幫助學生理解。隨著知識的增加，教師的課堂用語要有意地用學生所學的新語言。這樣不僅可以幫助學生鞏固新語言，還可以檢測他們掌握新語言的情況。其次，教師在課堂上多開展聽說活動，為學生創造聽英語說英語的語言環境，培養他們用英語交流的能力。最后，多組織一些有趣的英語活動，例如英語歌曲詩歌小品戲劇比賽等，讓學生在娛樂中學會了聽英語說英語。毫無疑問，學生的聽力技能在師生的這些課內課外活動中得到了充分地鍛煉和提升。

五.堅持“先讀猜再聽記”的聽力訓練原則，培養學生良好的聽力測試習慣。好習慣是成功最基本的要素。學生常常是邊聽邊做題，于是在沒有完全理解題目和選項的情況下做出的答案準確率相當低。因此，教師首先要引導學生養成“讀猜聽記查”五步聽力測試習慣。教師可以先讓學生讀聽力題目和選項，引導他們正確地猜答案，然后在播放聽力時，引導學生記住有效信息，并由此推斷答案。聽力測試結束后，教師引導學生檢查聽力答案，并根據題目和選項推斷答案。

六.堅持“短時高效”的聽力訓練原則，補足學生聽力測試的“短板”。 教師要堅持每天給學生安排“十分鐘的聽力訓練”，針對有代表性的題目和學生的共性問題進行聽力訓練和講解，幫助學生走出“聽力盲區”，總結聽力技巧，補足短板。

七.堅持“由易到難”的聽力訓練原則，循序漸進地提高學生的聽力技能。教師要根據學生的英語水平，選擇相應的聽力材料，內容上由易到難，有助于學生養成習慣進而掌握方法，也有利于學生樹立信心。

八.堅持“方式多樣”的聽力訓練原則，提高聽力訓練的效果。如果教師總是以一種方式訓練聽力，學生很容易感到倦怠。相反，方式多樣的聽力訓練可以使枯燥單一的課堂變得有生氣，從而提高聽力效果。教師可以開展“聽短語，聽句子，聽諺語，聽俗語，聽歌曲，聽詩歌，聽對話，聽短文”等多種活動激發學生聽英語的興趣。教師按計劃每周開展一次這樣的聽力競賽活動，不僅可以幫助學生形成團隊精神，而且能夠激發全班同學共同進步。

九.堅持“精聽精講”的聽力訓練原則，有計劃地提升學生的聽力技能。在進行聽力訓練時，如果只聽不講，就會讓聽力訓練流于形式，不能起到“立竿見影”的效果。因此，教師一定要根據中考考綱選擇對應的聽力材料，有計劃地進行聽力訓練和技能指導。針對中考聽力測試的題型和考點，教師要逐一開展專項訓練，并且進行明確的方法指導，幫助學生掌握各種題型的答題技巧，提高他們的聽力技能。

以上聽力教學策略是我在多年的英語教學實踐中的總結和思考。作為一名農村中學的英語教師，要想真正提高自己的教學技能和教學水平，我還需要不斷地學習各種先進的教學方法和技術，不斷在教學中實踐和反思，以便提升自己的教學水平。同時，我要樹立終身學習的觀念，把提高農村初中英語教學效果作為我的奮斗目標，把教書育人作為我的終身事業和我一生的追求。

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