淺析幼兒早期識字教育研究

李欣

摘要：根據我國幼兒園掃盲教育研究和實踐，我國的掃盲教育可以分為四個階段：小學階段，探索階段，挑戰階段和顯性階段。比較人們在不同歷史時期對幼兒園素養的理解以及他們的教育研究和實踐經驗，將為當前的幼兒園素養研究和實踐提供實踐指導，并將有助于加深對幼兒園掃盲的理解，從而發展出科學有效的幼兒園素養教育方法。

關鍵詞：幼兒園;素養教育;幼兒園素養發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育部發布的《臨時幼兒園條例》規定，由于幼兒園“不識字，不參加考試”，所以有關幼兒園的識字教育眾說紛紜。隨著學前教育領域的不斷擴大，許多專家學者以新的觀念和觀點重新考察了繪畫和表意漢字。我們幼兒園需要適應這一研究趨勢并滿足家長的需求。這項實踐活動旨在了解漢字與幼兒發展之間的關系，是否可以在學前教育中開展掃盲教育，以及識字和文盲對早期閱讀的影響。

一.兒童的認知規律和讀寫能力

（1）兒童認知法

兒童的記憶大多是無意的。記的少，忘的快，沒有目的，方法無聊，不準確且容易健忘。其次，無意識的想象力和重構的想象力在兒童的想象力中占主導地位，想象力被夸大但是已經有了創造力想象力的萌芽。第三，幼兒的思想和行為密切相關，不會進行復雜的分析和綜合活動，盡管有先入為主的抽象概念，但他們仍然專注于特定的圖片。

（2）兒童讀寫能力的特點

①集中注意力時間短。通常，3-4歲的孩子有10分鐘的專注時間，即有效學習時間為10分鐘; 4-5歲兒童-15分鐘; 5歲兒童-6歲，實際學習時間為20分鐘。 ②素養是直觀，生動，全面的。兒童的讀寫能力與成人的讀寫能力不同，它從圖形直覺開始。在兒童識字過程中，他們會將漢字視為由線條組成的整體圖形，這是“圖形識字”的過程。 ③識字不是積極的抑制。 Underwood的實驗表明，練習很多單詞表的人在24小時后只能記住25%的新學習單詞表，而從未練習過的人。卻能記住單詞表中70%，就是說，主動抑制會干擾內存。實驗表明，兒童在識字過程中沒有積極的抑制作用，也就是說，兒童可以進行大量的識字工作。幼兒的記憶庫幾乎已空，可以使幼兒學到很多東西而不會受到干擾。④兒童的讀寫能力是有選擇性的。兒童的識字能力將選擇與日常生活相關并在生活中經常出現的內容，并將享受新的學習方法。情感當孩子充滿活力和開朗的情緒，積極地激發和引導孩子的情感并在宜人的環境中培養對識字的興趣時，應開展情感學習和有趣的識字活動。

二.讓孩子們練習，使他們能夠成功地體驗識字的快樂

這項活動的主要目標不是讓孩子一年學習多少個單詞，而是作為一種責任來發展早期閱讀技能。識字教育是兒童獲取知識和提高閱讀能力的另一種手段，他們能夠識別中文字符。鼓勵孩子們從各種書籍和相冊中進行討論和想象，以便他們學習一些技巧并獲得經驗。如今，重視幼兒的身心健康，教育者也越來越重視心理因素的發展，尤其是幼兒的自信心。一個會說話和表現良好的孩子可以在每個人面前相信自己。給孩子一個真實的環境和條件。他們將獲得更大的成功和更多的自信心。

三.創造性閱讀中的讀寫能力

創造性閱讀是一種流行的閱讀方法，主要與閱讀內容的創造力和閱讀方法有關。一方面，兒童閱讀的內容必須具有創造力，書籍的創造力可以激發兒童的閱讀興趣，并導致他們想繼續閱讀。另一方面，兒童的閱讀過程也必須充滿創造力，要求兒童將閱讀的重點從閱讀轉移到創造力想象力上，并指導兒童的創造力和想象力。一般來說，這是為孩子們提供創意書籍，并共同經歷創意過程。幼兒掃盲教育也應以創造性的閱讀觀念為基礎，以超越傳統掃盲教育的局限性。使素養教育成為一種生動而充滿活力的活動。

首先，充分利用相簿訓練的優勢。素養內容可以是首先顯示的圖畫書的標題，也可以是圖畫書歷史中的關鍵字和關鍵詞。通過聽力學習漢字歷史。第二，每個領域相互滲透。盡管掃盲教育屬于語言教育范疇，但掃盲教育應與衛生，社會，科學和藝術領域相協調。例如，讓孩子們識別紅色，黃色，藍色，橙色，綠色和紫色的中文漢字，這些漢字可以用于健康教育“水果和蔬菜”，社會教育用于“美麗的幼兒園”，科學教育用于“對彩虹的理解” “美術教育，美術繪畫”：不要將識字任務寫成一個單一的學習目標，更不要說將識字變成繁瑣而緊張的活動。第三，多感官參與。允許幼兒觸摸、觀看、品嘗、嗅探，動員眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴，以從許多方面獲得感知知識。這在大腦皮層中留下了許多“相同含義”的痕跡，并在視覺，聽覺，嗅覺和言語皮層區域建立了多通道連接。第四，掃盲教育應與專題活動相結合。專題教學已成為幼兒園教學的重要形式。我們應該充分利用學科教學形式，可以在學科教學的各個領域滲透識字教育，也可以從專題教育的經驗中學習，開展識字教育，有系統地擴大兒童的學習經歷。

四.使用孩子的名字編號來保持孩子的識字能力

我們班有46個孩子，其中包括121個不同的漢字。在學期開始時，我們創建了一個表格，并將孩子們的照片和名字一次放置在表格中。首先，孩子們只是提供照片和名字以供討論。一段時間后，我們刪除了照片。經過幾次比較，他們大致了解并認可了其中的一些孩子。我傾向于打印班上孩子們的編號名稱。

簡而言之，兒童素養還要求我們使用嚴格的方法和科學方法進行實驗和研究;我們必須繼續努力，開發和發展適當有效的兒童掃盲方法。

參考文獻

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