高中化學反應(yīng)原理教學中問題推進教學的實踐研究

祁逸龍

摘要：化學是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中的一門重要學科，是推動工業(yè)生產(chǎn)的主要動力之一。高中階段的化學知識相對而言比較復雜，在進行化學反應(yīng)原理的教學過程中，需要積極地尋求新型的教學方式來進行教學改革，使得學生能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S。從而提高教育教學的效率。高中本身的學習壓力較大，首先需要端正學生對化學學習的態(tài)度，使得學生能夠在興趣的引導下進行化學知識的學習，圍繞課本來進行理論知識的講解，幫助學生在學習的過程中能夠建立扎實的理論基礎(chǔ)。本文針對該種化學反應(yīng)原理教學中的問題進行研究，希望為相關(guān)教育工作者提供一份有價值的參考資料。

關(guān)鍵詞：高中化學;反應(yīng)原理;教學問題;推進教學;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

化學反應(yīng)原理是高中化學教學過程中的一個重要知識部分，也是教學中的重點和難點。在進行高中化學的教學時，需要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來進行，使得學生能夠在學習的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教育教學活動之中。現(xiàn)階段，我國的高中化學教學大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學目標來進行的，主要是通過對高中化學反應(yīng)原理高考題型的研究、教材中所涉及到的化學反應(yīng)原理的各類知識、學生在學習過程中所產(chǎn)生的各種疑問和知識難點等來進行。

1、高中化學反應(yīng)原理的教學現(xiàn)狀

在高中化學反應(yīng)原理課程講解的過程中，比較依靠學生本身的化學知識基礎(chǔ)，需要在原有的知識基礎(chǔ)之上來進行化學各類反應(yīng)的教學。現(xiàn)階段我國高中的化學教學大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學目標，是由老師在課堂上講進行理論知識的講解為主，學生處于相對被動的學習狀態(tài)。導致課堂教學本身枯燥無味，不利于學生進行各類化學原理的學習和知識體系的建立。隨著教育教學的不斷改進，誕生出了各類新型教學方式：情景教學法、實驗教學法等等，希望能夠通過新型教學方式將課堂的主體歸還給學生，使得學生能夠激發(fā)對于化學知識的學習興趣，從而在興趣的引導下更好地進行知識的學習[1]。許多化學反應(yīng)是建立在實際反應(yīng)的基礎(chǔ)上，利用抽象的化學公式來進行表達的過程，需要學生能夠在思維上靈活地進行轉(zhuǎn)換。不僅需要在宏觀角度上來進行化學反應(yīng)的觀察，還能夠在微觀角度上進行化學反應(yīng)的分析。同時，新課改之后，使得學生的學習時間相對緊湊，對教學提出了新的要求。只有充分的利用課堂時間，幫助學生掌握化學原理的學習方法，才能夠使得學生能夠在學習的過程中進行自主的思考，找到更加適合自己的學習方式。

2、提高高中化學反應(yīng)原理教學效率的方式方法

（1）改變化學選修學習順序

綜上所述，化學反應(yīng)原理的知識教學是依賴于一定的化學知識基礎(chǔ)之上來進行的，在教學的過程中需要充分考慮到學生的記憶遺忘曲線，及時地對已經(jīng)學習的知識來進行鞏固和復習[2]。而化學知識本身相互之間具有著一定的相似之處，學習時，通過規(guī)劃相應(yīng)的學習順序，能夠使得學生在學習的過程中記憶更加牢靠。例如，在化學必修二的電化學模塊之中，電化學本身是需要建立在氧化還原知識理論的基礎(chǔ)上來進行的，因此就可以首先進行氧化還原部分知識的學習，再回過頭來進行電化學部分的學習。這樣能夠在提高教學效率的同時，使得學生將兩部分的知識相互結(jié)合起來進行學習。同時，電化學的知識還依賴一部分的化學平衡知識，需要進行化學平衡知識的穿插講解，使得學生能夠在進行電化學知識的學習過程中形成更加完善的知識體系。

（2）培養(yǎng)學生對于化學反應(yīng)原理的學習興趣，充分挖掘教材價值

所有的高中教學都是應(yīng)當以教材作為教學的基礎(chǔ)來進行的，因此，需要以課本作為教學的中心。化學知識本身在生活中是無處不在的，可以將課本中的知識和現(xiàn)實生活中學生的生活經(jīng)驗相互結(jié)合起來，激發(fā)學生對于化學知識的學習興趣，從而使得學生能夠在興趣的引導下更好地進行知識的學習。例如，在《化學反應(yīng)與能量》一課的學習中，就可以利用制作水果電池的方式來幫助學生理解化學電池的工作原理，使得學生能夠?qū)⒆约核鶎W習的知識進行遷移和體會，幫助學生更好地鞏固化學知識。同時，還需要幫助學生分別化學反應(yīng)和物理反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別。例如，某些固體在溶解的過程中會散熱或者吸熱，只是因為分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而分子之間的作用力卻沒有發(fā)生變化，化學反應(yīng)的實質(zhì)是分子之間作用力的變化。充分的利用生活中所存在的物質(zhì)來進行化學知識的教學，置換反應(yīng)可以利用白醋泡雞蛋來進行;氧化還原反應(yīng)可以是鐵的生銹過程等等[3]。

（3）利用多媒體的教學方式來進行教學

在信息時代的發(fā)展影響之下，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面。靈活的運用信息技術(shù)來進行化學反應(yīng)原理的教學，能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫽蛘叨唐沟脤W生能夠以更加直觀的方式來進行化學反應(yīng)原理的學習。還可以通過創(chuàng)建微課教學的方式，根據(jù)每個學生的發(fā)展現(xiàn)狀來建立相應(yīng)的信息庫，對學生的學習狀態(tài)進行實時的記錄幫助學生在學習的過程中能夠進行個性化的學習，更好的針對學生的弱點來進行改進[4]。例如，在進行《化學反應(yīng)的速率和速度》一課教學時，學生很容易會將化學反應(yīng)的速率和速度兩個概念相互混淆，這時就可以利用多媒體技術(shù)教學的方式來幫助學生進行化學概念的分辨，能夠?qū)蓚€相對而言較為難懂的概念進行分別的講解，還能夠進行兩個概念的對比，從而幫助學生能夠建立完善的化學知識體系。

（4）開展各類競賽來幫助學生進行化學反應(yīng)原理知識的學習

化學競賽的方式能夠很好地激發(fā)學生的好勝心，使得學生能夠在競賽的過程中掌握更多有用的知識，拓展學生的知識視野，還能夠豐富學生的人生經(jīng)歷。競賽的形式能夠很好地對學生的心理素質(zhì)進行鍛煉，也能夠使得學生在未來的學習中更好地面對高考。

3、結(jié)束語

利用系統(tǒng)的教學方式能夠式的教學達到事半功倍的效果，實時地對學生的學習狀態(tài)進行觀測和研究，不斷的改進教學方式和教學內(nèi)容，使得學生和老師在教學的過程中相互促進、共同成長。

參考文獻

[1] 藍芝霖. 高中化學課堂教學問題設(shè)計的實踐研究[D]. 廣西師范大學， 2015.

[2] 周亞軍. 高中化學問題解決教學模式實施現(xiàn)狀及教學實踐研究[D]. 東北師范大學.

[3] 游建德. 高中化學問題推進式課堂教學的實踐[J]. 課堂內(nèi)外？教研論壇， 2019， 000（003）：95-96，98.

[4] 李冉. 基于“觀念建構(gòu)”的化學教學實踐研究——以人教版選修4《化學反應(yīng)原理》模塊為例[D]. 河南師范大學.