淺析中職服裝美術設計教學中學生思維能力培養策略

唐鑫

摘要：要求教師完善目前的教學體系、教學內容，并且更新自身的教學理念，為學生提供更多實踐的機會。從而促使學生在實踐過程中能發散思維，開拓想象，設計出更加優質的服裝作品，并形成一定的職業素養。本文立足于中職教育教學角度，分析了中職服裝美術設計教學中學生思維能力培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：中職教育;服裝美術設計;思維能力

引言：

形象思維能力的培養是服裝設計教學中的重點、難點，形象思維能力的培養貫穿于整個教學活動中。隨著教育改革的不斷深化，學生思維培養越發重要，因此，對于中職服裝美術設計教學中學生思維能力培養策略的研究有著鮮明現實意義。

1形象思維能力的內容及表現

所謂形象思維能力，指的是創作者對生活進行觀察，充分吸取相應的素材，對藝術形象進行創作的總體思維活動。一般情況下，我們將生活中的感性認識以及所獲得的表象所開展的思維活動，統稱為形象思維。服裝美術設計屬于一項藝術創造性活動，其要求設計者具有一定的想象力和形象思維能力。如果缺乏了一定的形象思維，那么就無法體現出服裝設計的藝術素養和審美情趣。也因此，教師要在課堂上采取多元化的教學方式，打破學生的常規思維，并合理地引導他們，全面培養他們的形象思維能力、綜合素質。使得他們能將生活中的審美判斷，以及情感元素體現在服裝設計方面。這樣一來，學生才能充分發揮出不同的服裝造型語言，設計更加獨特，更加具有創意的服裝作品，體現出良好的設計意圖。

2中職服裝美術設計教學中學生思維能力培養

2.1激勵學生對審美意向進行了解，激發他們的創造靈感

對于服裝美術設計而言，審美屬于非常重要的一種元素。其代表了人們對文化的傳承，以及對精神空間的向往。同時，這也關系到服裝美術設計的形象思維。教師需要引導學生對思維進行開闊，在激發他們創作靈感的同時，也培養他們的形象思維能力。

比如在人人都追求新潮、時尚的今天，教師可引導學生采用聯想的方法，促使他們聯想到復古的風格、傳統服裝的風格，全面培養學生的形象思維能力。于是學生想到了商朝服裝的“威嚴莊重”、唐朝的“豐腴之美”、清朝的“纖細小巧”以及民國時期的“旗袍之美”等等，這些都展現出了我國傳統服飾的思想內涵和設計理念、文化底蘊。同時教師要讓學生了解到：每一個時期的審美設計傾向、審美意識，都和這個時期的文化背景息息相關。在如今的社會，人們的審美更是非常多元化，服裝的創新并非脫離現實、標新立異，可以從過去的文化中尋找靈感。這樣學生才會明白，服裝美術設計不但要引導潮流，更要隨時觀察和了解人們的審美意向，從而形成一定的形象思維能力。

2.2通過實例使學生舉一反三，培養他們的形象思維

在課堂上，教師可引導學生舉出一些實例。促使他們能夠舉一反三，培養他們的形象思維和創造能力。

比如在設計男外套的時候，教師先讓學生了解分割和褶裥，根據領口和袖窿的形狀對外套造型變化進行設計。在實際操作時，教師需先讓學生舉例，有哪些比較成功的設計元素，其分別采用了什么設計手法。再結合學生已經學過的知識，采用領子、袖口、下擺、紐扣、拉鏈、圖案的變化，組合創作出各種類型的男外套。再舉個例子，在設計裙裝時，教師可先讓學生了解裙子的分割原理和施褶原理，并將兩者結合，根據不同的輪廓變化，設計出各種款式的裙子。并鼓勵學生結合自身的審美，利用臀圍、腰圍、裙子長度的不同來對筒裙、百褶裙、長裙、短裙進行設計。通過這樣的方式，使得學生們設計出各種不同款式、不同類型的裙子，發揮出了良好的作用。

2.3合理應用多種圖案，提高學生思維想象

服裝圖案設計創新需要設計師從多方面尋找設計靈感，增強創新意識，不斷豐富想象力和創造力，突出服裝圖案設計的創意性。自然界能夠為服裝圖案設計提供豐富的設計素材，設計師可以從自然界中獲得設計靈感，圍繞自然界的景象和事物發散思維，提高服裝圖案設計的質量。如，設計師可以借鑒自然界中的云、雨、雪等氣象變化，參考花卉、樹木等景物，通過觀察樓臺等工程構造獲得靈感，將自然景物以圖案設計的方式呈現在服裝上，提高服裝產品設計品位，為服裝圖案設計帶來更大的創新發展空間。

中國傳統美術圖案具有較強的民族性、時代性、地域性，每種吉祥圖案都有特殊的象征意義。如，傳統美術吉祥圖案中的梅、蘭、竹、菊分別喻示傲、幽、堅、淡等品質。其中，梅花作為“四君子”之首，通常在百花凋零時節獨自開放，體現出堅忍不拔、不屈不撓的精神;蘭花多生在僻靜優雅之處，象征著遠離世俗的高尚品格;竹子即使在冬天也保持常青，具有剛正不阿、不卑不亢的道德品質;菊花開放于金秋時節，具有堅毅不屈的斗爭精神。除了“四君子”，中國傳統文化中還有許多寓意深刻的象征意象。如：蓮花具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格;牡丹喻示花開富貴;等等。中國傳統美術吉祥圖案并不局限于花草，還體現在飛鳥、走獸以及人物等多方面。如：傳統美術中的“鴛鴦戲水”圖案意味著“執子之手，與子偕老”的美好愛情;蓮花和鯉魚結合，代表“連年有余”;青龍、朱雀、玄武、龍、鳳凰等神獸都有各自的象征含義。在服裝美術圖案設計中，設計師借鑒中國傳統美術吉祥圖案設計工藝，能夠獲得豐富的設計素材;將傳統吉祥圖案通過刺繡、貼花、印染等方式設計在服裝的領口、衣角、裙擺等部位，不僅可以提高服裝產品的藝術價值，而且能增強服裝圖案設計的視覺效果。

結論：

服飾美術設計是人類文明發展至今，所產生的一種藝術成果、文化成果，其積淀了人們的智慧和創意。服裝設計的過程，同時也屬于服裝價值的一種展現。所以服裝美術設計專業的教師要打破傳統的思維模式，采取創新的教學方法，全面培養學生的形象思維能力、職業素養。并且充分利用學生想象力豐富的特點，鼓勵他們大膽地進行設計，為他們的思維插上翅膀，從而培養出具有創造性思維和獨特設計理念的服裝設計人才。

參考文獻：

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湖南省邵陽工業學校 422000