探究開展小學語文群文閱讀教學的策略

阿次

摘要：在閱讀過程中，小學生一般靠嘴說或心中默念，自身的思維意識同樣在運轉和思考，只是方式方法或效果效率存在一定的差異。小學階段是小學生積累基礎知識的重要階段，運用群文閱讀在提高學生語文水平的同時，還可以增強學生的學習興趣。基于此，以下對探究開展小學語文群文閱讀教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

由于教學方法和觀念的滯后，使閱讀教學在實施過程中出現了一些問題，未能很好地發揮閱讀對學生成長的重要作用，也未能更好地體現現代教學理念。新課標的出臺促進了語文閱讀教學的改革，群文閱讀作為一種全新的閱讀教學模式，已成為廣大教師的共同追求。在教學中開展群文閱讀教學，能很好地體現單元的整合性和閱讀的目的性、系統性。所以小學語文教師應積極開展群文閱讀教學，在培養學生閱讀習慣的同時，也要充分豐富學生的認知，更好地做到“讀書養德，立德以立身”。

一、增強學生的寫作能力

小學生的想象力直接影響其寫作。學生的作文內容在某種程度上是自身閱讀與經歷的一種轉化，而在群文閱讀教學過程中，學生較容易將積累的閱讀知識逐漸融入寫作中。同時，語文課文作為最便利的群文閱讀材料，學生使用和借鑒也會更加方便。教師可以以一篇課文為中心，讓學生模仿其寫作方式。例如學習《翠鳥》一課，教師可讓學生以課文的模板，選擇自己熟悉或喜歡的鳥類為主題進行描寫，包括常見的雞、鴨、鵝、麻雀、喜鵲和燕子等，或是人們較為熟悉的鸚鵡、孔雀和老鷹等。此外，還可以通過分析《小攝影師》等以人為主的課文，培養學生寫作中針對人物對話的書寫能力。為保證小學生的寫作興趣，首先，應賦予其足夠的自由度，讓他們的性格特征可以在作文中顯現。其次，如果選擇的主題是學生喜歡但了解度不足的，可利用互聯網查找相關知識。

二、重視分析探究，提高閱讀思維

學生僅對文字內容進行閱讀是能夠更好地體會文章中深刻的內涵，同時也無法引起自身與文章內容的共鳴，就難以發揮閱讀對學生成長的重要意義。在開展群文閱讀教學的過程中，語文教師要充分發揮自身的教學引導作用，目的是讓學生能夠更深入地了解文章所講述的內容。所以，在開展教學的過程中，教師要著重重視學生在閱讀過程中的分析和思考，讓學生在分析和探究的過程中提高其閱讀思維。在閱讀的過程中，教師可以讓學生挑選自己最為喜歡的文章，然后通過朗讀的方式分享給其他學生。之后教師就可讓學生對文章內容進行探究和討論，讓學生能夠在討論的過程中更深層次地理解教學內容，從而提高學生的思考能力。教師也要根據學生所朗讀的內容對學生進行引導，讓學生能夠仔細地分辨文章中所運用的修辭手法，在解析的過程中更直觀地了解文章。同時也讓學生在教師的引導下對文章的題目、寫作結構進行分析，讓學生掌握更多的閱讀方法，提高學生的閱讀思維。

三、利用信息科學技術延伸課本上的閱讀內容

隨著現代科學技術的迅速發展，教師在培養學生閱讀能力時，可以利用多媒體技術先激發出學生的閱讀興趣。事實上，信息科學技術能夠幫助教師突破知識的局限性，從而達到由課本知識到課外知識的延伸。在這樣的情況下，小學語文教師可以合理利用信息科學技術，讓學生更全面地認識身邊的事物，做到在將課堂內容豐富起來的前提下實現群文閱讀，從而提高學生的閱讀興趣。比如教師講解《女媧補天》一課，《女媧補天》是我國經典的神話故事，教師可以引導學生利用互聯網拓展其他的課外文章，比如《夸父追日》《后羿射日》《精衛填海》《盤古開天地》等，拓展更多的古代神話故事，從而豐富學生的傳統文化知識。通過這樣的方式，可以促進學生從課本知識到課外知識的延伸，在豐富課堂內容的同時，達到課堂教學質量的提升。

四、加強群文閱讀的模式，提升小學語文課堂的教學效率

在應用群文閱讀模式時，除了要保證學生充足的時間及教師采取相應的教學手段，還應該保證閱讀的質量。在全文閱讀教學模式之中，教師確定主題之后，就應該選取相應的閱讀題材，閱讀題材的選擇，對于小學生來講十分重要。只有選擇了具有代表性，并且內容一致的文章才能夠創新全文閱讀的模式，從而提升語文課堂的教學效果。在選擇相關素材時，應該從各個方面來進行分析，首先在課外全文閱讀教學過程中，教師可以根據學生自身的學習情況及特點為家長推薦相應的讀本及素材，加強課外群文閱讀教學的執行力，這樣不僅可以幫助家長與學生之間溝通感情，同時還能夠幫助學生強化在課堂上學到的閱讀方式，其次就是在課上的群文閱讀教學，教師要根據閱讀主題，從文中選擇幾篇具有代表性的課文來進行教學，這樣一定程度上減少了學生的課業壓力還能夠幫助學生掌握相應的閱讀方式，但是如何引導學生進行學習，可以從閱讀題材的內容背景，表達方式等各個角度來引導學生進行閱讀。

結束語

閱讀對學生的成長的提升是具有全面性的，但是這種提升是一個漫長的過程，只有將閱讀當成一種習慣，才能夠真正地將表面的文字內容轉變為自己的觀念。所以，在小學階段的語文教學過程中，開展群文閱讀教學不僅是為了豐富學生的閱讀內容，更重要的是培養學生的閱讀習慣。因此，語文教師需要更新教學觀念，創新教學方式，豐富閱讀內容，培養學生的閱讀習慣，做到“厚德”，才得以“載物”。

參考文獻

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