優化小學語文閱讀教學的有效策略

壽小樂

摘要：在小學語文的教學過程中，閱讀教學貫徹于始終并且是語文教學中的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養有重要的作用。在教育改革的影響下為了保證閱讀教學的質量以及效率，教師應該對教學理念進行革新，對教學策略進行優化創新，以此來更好地促進學生素養的培養，進而保證教學目標的順利達成?；诖耍酒恼聦灮W語文閱讀教學的有效策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段對于每一個人而言都是發展綜合能力的黃金時期，是奠定未來方向的基礎時期。簡而言之，要在小學教學階段提高學生的理解能力，使學生能夠有效獲取課堂上的知識信息，得到語言文化的浸潤，就要力求提升學生閱讀的能力，從而加強學生的綜合能力。因此，在日常的小學語文教學工作當中，教師需要審視自身在教學過程中遇到的矛盾與問題，通過分析閱讀教學的現狀，探究摸索關于有效培養學生閱讀能力的對應策略，進而通過小學語文教學課堂引導學生愛上閱讀。

一、閱讀教學的重要意義

對于語文課程的學習來說，學習能力提升的過程本質上來講就是學生理解能力提升的過程。小學語文課程教學的初級階段，學生學習和理解的重點集中在對文字和詞語的理解上，這實際上也是為后續的閱讀教學奠定基礎的過程。當學生具備了對一個完整語段或者整體文章的理解能力后，意味著其綜合理解能力和思維能力都得到了提升，這對于學生的語文課程學習有著非常重要的作用，無論是語文的專業素養提升還是最終的寫作能力提升，都需要學生具備良好的理解能力。閱讀訓練是語文理解能力開展的一項關鍵性訓練。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

在目前小學語文教學中，大多數教師受到應試教育的影響，對閱讀教學的重視程度不夠。大多數閱讀教學存在的現象就是教師普遍追求語文教學成績，忽略了對學生閱讀水平的培養。同時在課堂上，許多小學語文教師對學生的學習能力以及學科素養、核心素養的提升沒有足夠的重視，他們將大部分時間花費在提高學生成績上面。另外，大多數語文教師一直堅持自己以前的教學方法，認為自己的教學方法是正確的，他們忽略了時代在進步，他們也需要改變。在日常教學中，學生的閱讀水平無法得到訓練。長此以往，他們的閱讀水平越來越差，甚至不喜歡閱讀課外文章。

三、優化小學語文閱讀教學的有效策略

（一）明確學生的主體地位，發揮他們的自覺性

學生是學習中的主體，教師是他們的引導者、促進者、組織者。但由于教學任務的繁重，許多教師為了節約時間，常忽略了學生主體地位，自己進行無聊而機械的教學，導致學生被迫學習、被迫接受知識，根本無法真正了解知識點。因此，我們要讓學生自主學習，并且讓他們有更多時間了解閱讀，并構建閱讀語文的能力，更好感受語文。

（二）拓展閱讀活動，創設閱讀情境

從學生的角度上來說，周圍環境的變化將影響其學習興致與學習態度。身為教師，應該也能夠從日常的教學現狀中看出，學生是非常容易受到外界因素的影響的，所以需要教師能夠創造有所助益的閱讀環境。而在小學的閱讀教學中，教師要想引入關于環境的正面影響，帶領學生展開積極的閱讀活動，就要從閱讀情境的創設入手，在教學課堂上為學生拓展多樣化的閱讀活動，教師還可以利用現代化的多媒體設備來為學生開一堂又一堂生動的閱讀課。在小學語文的教學課堂上，學生能否主動參與教師設計的教學活動，取決于教師的授課內容。例如，在進行《海上日出》這篇課文的閱讀教學時，僅憑學生的閱讀能力，其實很難讓他們想象出海上的日出景象到底如何的壯觀美麗。在這時教師就可以適時地導入閱讀活動，以《海上日出》這篇課文內容為基礎，將多媒體技術運用其中，結合教師純熟且有趣的肢體語言來創設日出情境，能夠令學生通過具體的形象來展開對于文字內容的理解與想象，通過媒體圖片的呈現與欣賞，將學生帶入情境當中，賦予學生身臨其境的體驗感，讓學生用多種感官來享受環境的渲染力，以此增強學生對于閱讀的感知能力，進而增強學生的閱讀能力。

（三）根據學生差異特征，嚴謹布置閱讀文本

現代學生的生存環境都是豐富多樣的，而不同的生活環境、生活狀態以及個性差異的存在，使得小學生課堂上展現的閱讀方式、閱讀效率和閱讀狀態都有著各種各樣的差異。在這樣的情況下，為所有的學生設置同樣的學習目標，不僅法實現，而且還會造成學生對學習的反感。因此，教學過程中急需根據學生之間的差異，嚴謹地設置閱讀文本，根據學生的性格特點、學習能力以及閱讀方式的異同為學生設置不同的學習目標，以此來激發不同類型學生的閱讀興趣，讓所有學生的個性優勢都得到發揮。

（四）創新教學方法，創設閱讀情境

在素質教育理念的影響下，小學語文教師在進行閱讀教學活動的開展時就必須將學生作為課堂教學活動中的主體，實現其情感表達能力以及知識運用能力的培養。為了實現這一目標，那么教師就要對教學方法進行有效的創新并且對多媒體技術進行一定的利用，還要為學生營造相應的閱讀情境。

結束語

總而言之，閱讀一直是人類獲取信息的主要途徑，也是人們賴以生存的關鍵性行為習慣。在小學階段的教學中，教師務必承擔起教學責任，解決閱讀教學中的矛盾問題，培養學生的閱讀能力。

參考文獻

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