小學語文教學中習作技巧初探

肖承紅

摘要：提高小學生的寫作技巧和培養寫作能力是小學語文教師一項非常重要的教育任務。語文教師應積極轉變教學觀念，采取多種教學方式，切實提高學生的綜合語文水平，使學生對文字更易于使用。本文將討論有關如何培養小學生寫作技巧的相關策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學;習作技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文是小學教育中最基礎的學科，其教學質量和教學效率直接影響著小學生的未來發展。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生寫作水平和閱讀能力的重要途徑。因此，語文教師應重視習作教學，通過多種教學方式積極開展習作教學活動，使學生掌握更有效的習作技能，為以后的發展打下堅實的基礎。

一、貼近生活以積累寫作素材

大多數學生寫作時，大多以“流水賬”的形式出現，缺乏流利的修辭技巧，無法給讀者帶來優美的感覺，文章的主題也不夠清楚，讀者無法找到閱讀重點。主要因素是學生缺乏對生活的觀察。例如，春夏秋冬的變化以及我們周圍每天發生的事情都值得觀察，并且對積累寫作素材有著很大的幫助，但被學生們全都忽略了。因此，在小學語文教學中，教師要培養學生觀察周圍物體，鼓勵學生貼近生活、觀察生活、感受生活，參加生活實踐活動以提高學生習作的能力。通過對生活的的觀察，學生將通過寫作表達自己的觀察過程，教師及時給予指導，鼓勵學生分享自己的想法和經驗，逐步養成為學生寫觀察日記的好習慣，促進與同學、老師和家人之間的思想交流，并進一步提高學生的習作技巧。教師要注意教學態度，保持足夠的耐心，與學生保持有效的交流，使學生感到溫暖，同時在培養學生的觀察能力時，應減輕其心理壓力，有助于改善學生的觀察能力和學習熱情。

二、加強對重點句式的訓練

重點句式訓練主要集中在兩個方面：字詞和段落。一是讓學生理解字詞的含義，并升華其含義和表達能力。二是增強學生組織句子的能力，使他們能夠掌握段落的內容并增加段落的精彩性。在小學語文習作教學中，老師要弄清訓練的思路，結合實際情況，選擇合適的教學形式，引導學生從淺到深的理解句式，并指導句式的運用，促進學生句子組成能力、結構安排技能和學生綜合語文技能的提高。例如，在訓練課文中的句子模式時，讓學生學習如何在句子模式中找到重點句式，理解重點句式的含義，激發學生的想象力，感受在特定氣氛和環境中句式表達和使用，并從點到面擴展學習范圍，以提高學生的語言表達能力和應用技巧。

三、充分利用信息技術

為了有效地激發學生的寫作熱情，語文教師應該幫助學生找到寫作的動機，并提高學生的成就感，從而提高他們的寫作技巧，并使其能夠積極的參與寫作。在當今的大數據時代，語文教師可以充分利用信息技術來激發學生的寫作興趣。例如，在《從軍行》的學習中，老師可以在多媒體教室為學生播放古代音樂，然后指導學生進行有效地閱讀，釋放學生的想象力，使學生能夠感受到文中描繪的邊塞防線場景和緊張的戰爭氣氛中所包含的凄涼和莊重情感。引導學生大聲朗讀文章的同時，播放有關戰場上戰斗的古代士兵的相關視頻，使學生可以在這種氣氛中感受到邊界上士兵的真誠愛國主義。通過這種教學方式，可以促使學生自愿的表達自己對文章的感想，并指導學生閱讀后寫下自己的感受，進而提高了學生的寫作水平。

四、優化評價方法

在評價學生的寫作時，教師必須確保評價是科學合理的，以便學生可以通過評價來了解自己在寫作中的優缺點，避免出現可能導致學生無法提高寫作水平的隨機評價。例如，在評價學生的寫作時，教師可以從文章的整體結構是否完整、文章的主題以及文章的修辭手法是否合適，這些全面的評價可以以標準化的方式指導學生，使學生能夠有針對性地提高他們的寫作技巧，并最大限度地提高他們的寫作水平。

五、在習作中融入真情實感

許多小學生寫的文章過于生硬，不包含自己的真實感受，導致文章讀起來素然無味。造成這種情況的主要原因有兩個：首先，學生不知道如何在文章中表達自己的感受，從而導致文章中情感的表達僵化。其次，由于小學生年齡較小，他們的認知能力相對較低，情感體驗相對較少，因此寫作時無法升華情感。針對這種現象，小學語文教師應對學生進行有效的心理指導，為學生創造了良好的寫作氛圍和寫作環境，讓學生在良好的寫作環境中充分表達自己的真實感受，這種教學模式允許學生在聯想過程中塑造情感意識，并在自己的文章中更好的表達自己。

結語：總的來說，寫作不僅是反映學生語言能力的重要方法，而且在學生的語文考試中占分也很高。小學語文習作教學對小學生的未來發展非常重要，習作技巧也是幫助小學生學好語文的重要因素。語文教師應加強對小學生習作技巧的訓練，結合學生的學習情況，創造良好的教學環境，增強他們的寫作熱情和興趣，提高小學語文教學的質量。

參考文獻

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