農村小學班級文化建設的實踐與研究

孫麗楠

摘要：農村教育教學工作的開展在近年來的發展中受到了人們的高度重視。在農村教育教學工作中，小學階段的教育教學工作受到了人們的高度重視。通過對農村小學班級文化進行充分高效建設，能夠滿足學生的學習與發展需求，促進學生在良好的環境中得到知識的充分學習與能力的培養提升。但是，在當下的農村小學班級文化建設工作開展的過程中，由于教師不能重視結合學生的實際情況與農村環境的特殊性，導致這一文化建設工作效率低下，難以滿足小學階段學生學習與成長的環境需求。因此，本文將通過對農村小學班級文化的建設進行實踐與研究的全面分析，從而為這一工作的開展奠定良好基礎前提，促進農村小學教育教學工作的高效開展。

關鍵詞：農村小學;班級文化建設;實踐;研究

引言：

隨著人們對于農村教育教學工作的高度重視，對農村小學班級文化建設提出了高度要求。教師在教育教學工作開展的過程中應該明確農村環境的特殊性，同時能夠明確小學階段教育教學中班級文化建設的重要性，從而能夠不斷根據學生的實際情況進行班級文化的合理高效建設，為學生的學習與發展營造良好的環境氛圍，促進農村小學教育教學工作的高效開展。教師應該重視這一工作開展對學生學習與發展的重要意義，保證文化建設的高效性與科學性。

一、積極性作用

（一）提高學生素養

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠明確發現由于學生的綜合素養低下，導致在教育教學工作開展的過程中效率低下，難以滿足這一階段學生的學習與發展對于環境氛圍的高度要求[1]。因此，在農村小學教育教學工作開展的過程中，教師對學生進行班級文化建設工作的開展，從而充分提高學生的綜合素養，為學生的學習與生活營造良好的環境氛圍，促進學生的學習與發展。

（二）滿足教學要求

在農村小學教學工作開展的過程中，往往由于學生的思想認知低下，在課堂學習的過程中不能高度配合教師進行課堂的展開，更多的是課堂學習過程中注意力的不集中甚至出現課堂調皮搗亂問題。因此，在這一發展背景下，對班級文化建設工作提出了高度要求[2]。通過這一建設工作的開展落實，能夠為小學教學工作的開展奠定良好的基礎前提，促進小學教學工作的高效開展，滿足學生的知識學習與能力培養要求。

（三）優化實踐活動

在小學階段的教育教學工作中，不僅對學生的理論知識學習提出了高度要求，同時對學生實踐活動能力的培養也高度重視。在農村小學實踐活動開展的過程中，由于學生綜合能力低下，難以滿足實踐活動開展對學生的高度要求，影響學生的發展。通過在農村小學教育教學工作中落實班級文化建設工作，能夠充分促進學生思想認知的提升，進而則能夠在參與實踐活動的過程中充分發揮與表現自我，促進學生身心健康發展。

二、建設意義

（一）家文化培養

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠清晰發現學生對待班級體育對待家庭的態度完全不同。例如在日常的學習過程中，學生會將紙屑隨手丟棄在教室環境中，并且會與同學在教室環境中嬉戲打鬧，甚至還會出現破壞班級財產的問題。在這一發展背景下，教師應該重視對學生進行家文化的培養。在日常教育教學工作開展的過程中，教師對學生進行班級文化的建設，使學生能夠在參與班級學習生活的過程中對待班級環境如同對待家庭環境一般，從而促使學生能夠長期處于良好的教室環境中。通過這一文化建設，能夠滿足學生的學習與發展對于環境的高度要求[3]。同時，通過班級文化的建設，能夠充分培養學生互幫互助優良品質，從而在日常的教學工作開展的過程中能夠養成樂于助人的良好品質習慣，促進人才的高效培養。

（二）和諧學習氛圍

在日常的農村小學教育教學工作開展的過程中，能夠發現學生在學習的過程中注意力不集中或者厭學等問題。通過對學生深入了解，能夠明確發現學生受到環境氛圍的影響難以高度投入到課堂學習中。因此，教師對學生進行班級文化的建設，從而為學生營造和諧的學習氛圍，促使學生能夠與教師的關系得到充分有效促進，滿足學生的知識學習與能力培養提升高度要求，促進學生身心健康發展[4]。在進行教學工作開展的過程中，教師應該重視學習氛圍對學生的影響，同時要明確農村小學學習氛圍營造的重要意義，進而再根據學生的實際情況進行班級文化建設的落實，促進學生學習與發展。

（三）促進師生關系

在農村小學教育教學中，由于學生環境的差異性以及素養較為低下的特點，導致在教育教學工作開展的過程中不能充分配合教師的教學工作，在課堂學習的過程中時常出現學生調皮搗亂的問題，嚴重影響了課堂教學秩序。在這一發展背景下，教師對學生進行班級文化的建設，促使教師與學生之間的關系能夠得到有效促進，滿足學生的學習與發展需求，促進農村小學教育教學工作的開展。同時，這一文化建設能夠為教學中師生交流互動奠定基礎前提，促進教學工作的高效開展。

（四）集體榮譽培養

在進行農村小學教育教學工作開展的過程中，對學生進行班級文化建設，能夠促使班級的集體榮譽感得到充分培養，從而保證班級體的團結向上。在進行文化建設工作開展的過程中，教師應該重視團結向上的班集體對學生學習與發展的重要意義，從而能夠結合實際情況進行文化建設的充分補足，促使班集體積極性與團結性的充分提升，促進學生集體榮譽感的充分提高。

三、結束語

隨著人們對于農村小學教育教學工作的高度重視，對農村小學班級文化建設提出了高度要求。在這一要求下，教師應該明確這一建設對學生學習與發展的重要作用，從而深入研究落實，促進教育教學工作的發展。

參考文獻：

[1]黃開遞. 淺談農村小學班級文化建設[J]. 課程教育研究， 2013， 000（005）：189-189.

[2]張麗紅. 貧困地區農村小學班級文化建設存在的問題與對策研究[D].

[3]李福平. 農村小學特色班級文化建設研究[J]. 新課程·上旬， 2019（7）：230-230.

[4]楊柳英. 農村小學高年級班級文化現狀及對策研究[D]. 2016.

平頂山市湛河區曹鎮鄉銀王小學 467000