基于創客教育理念的高中信息技術教學策略

景志新

摘要：《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的發布，將信息技術核心素養擺在了突出位置。創客教育在調動學生信息技術學習興趣，鍛煉學生實踐能力、創造能力等方面起著重要作用，推動著學生形成、發展信息技術核心素養。所以，筆者嘗試以創客教育理念為指導地開展高中信息技術教學，幫助學生在獲取信息技術知識的同時，形成、發展信息技術核心素養。在這篇文章中，筆者將結合自身教學經驗，具體闡述基于創客教育理念額高中信息技術教學策略。

關鍵詞：高中信息技術;創客教育理念;教學策略

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的發布，將信息技術核心素養擺在了突出位置，明文地要求教師培養學生信息技術核心素養。眾所周知，目前的高中信息技術教學是以講練為主的，學生們缺乏學習主動性，信息技術興趣淡薄，信息敏銳度不夠，在遇到問題的時候難以有效地選擇、使用信息化的學習資源建構解決方案。針對此問題，課程標準中提出了創客教育理念，指出創客教育在培養學生信息技術學習興趣、動手操作能力和創造能力等方面有著極強的優勢。所以，在組織高中信息技術教學的時候，為了彌補當前教學不足，筆者樹立創客教育理念，聯系教學需要，探索、應用多樣的策略引導學生們有效地掌握信息技術基礎知識，自然而然地鍛煉、發展技術核心素養。具體做法如下：

一、創設情境，調動興趣

興趣是學生們在信息技術課堂上發揮學習主體性的保障。創設教育理念的提出是以調動學生信息技術學習興趣為目的的。所以，基于創客教育理念開展高中信息技術教學活動的時候，教師首先要調動學生的學習興趣。信息技術課程標準中介紹了信息技術與現實生活的關系，提出了生活教育理念和要求。學生們在體驗現實生活的過程中，早已與信息技術進行了互動，建構了感性認知。所以，在組織課堂教學活動的時候，筆者會創設生活情境，使學生在熟悉的生活現象的影響下，產生學習興趣，自主探究信息技術內容。

以“表格信息的加工與表達”為例，在實施課堂教學活動的過程中，筆者將學生們的月考成績作為數據來源展現出來，并引導學生們利用表格信息加工中的求和、求平均數等知識，對數據進行分析、整理，了解自己的成績在整個年級和班級中的定位。如此情境，密切聯系學生生活，使學生們產生了探究興趣，尤其，為了解決生活性的任務，學生們學習用Excel處理表格信息的方法，自然而然地建構信息技術與現實生活的關系，為在生活中應用圖表信息加工與表達解決現實問題打下堅實的基礎。

二、呈現項目，驅動探究

創客教育理念是以學生為中心的。基于創客教育理念的高中信息技術教學是以學生為中心的教學活動，旨在使學生們通過發揮自主性，掌握知識，并利用知識解決實際生活問題，學會在數字化環境下靈活應用數字化資源，實現數字素養的發展。項目是創客教育理念指導下的高中信息技術課堂教學活動的重要組成部分，是學生們探究信息技術知識，發展數字素養的關鍵。在組織信息技術教學的時候，教師要將教學內容轉化為任務，驅動學生們探究，使學生們通過完成任務，理解所學，尤其鍛煉發展探究能力。

以“信息的獲取”為例，在體驗生活的過程中，學生們早已通過多樣的途徑獲取了信息，對信息的獲取建構了初步的認知。在組織課堂教學活動的時候，筆者尊重學生們的生活經歷，創設了“設計旅游計劃”的項目主題，調動學生們的學習積極性，同時使學生們圍繞項目主題，一步步地探究設計旅游計劃的方法。

三、合作交流，探究項目

探究項目，是學生們有效學習信息技術內容的保障，也是創客教育理念指導下的信息技術課堂教學的重要環節。受到主客觀因素的影響，大部分學生在自主探究項目的時候，會遇到諸多的問題，這些問題，不但會影響學生們的項目探究效果，還會打擊學生的學習積極性，影響信息技術教學效果。基于創客教育理念的高中信息技術是項目主題為基礎，驅動學生們合作學習的教學活動。同時，在如此教學活動的開展過程中，教師根據項目內容，為學生們搭建數字化的環境，如數字化設施（多媒體教師網絡、多媒體計算機）、數字化資源（可供共享的學習資源）等，使學生們與數字化互動的過程中，合作解決項目，掌握信息技術內容，同時鍛煉操作能力。

以“多媒體信息的加工與表達”為例，結合立德樹人教育任務，筆者融入社會主義核心價值觀內容，設計了“你好新時代”這一項目主題，圍繞此主題，筆者向學生們提出任務：“探究制作多媒體作品的基本過程”。在提出此項任務之后，筆者鼓勵學生們走進合作學習小組中，遷移學習儲備和生活經驗，合作交流、總結歸納制作多媒體作品的方法和方案。在探究的過程中，筆者引導學生們利用數字化資源，對本組探究到的方案進行操作。在操作的過程中，學生們會遇到諸多的問題。對此，筆者鼓勵學生們合作交流，探尋解決問題的方法。同時，筆者也會介入其中，有針對性地給予指導。如此做法，不僅能使學生們成為了探究信息技術的主體，還使學生們通過經歷的一系列的操作活動，自主地總結出制作多媒體作品的方法，由此加深對所學的理解，同時鍛煉信息技術操作能力。

四、展示成果，交流評價

通過完成一個個項目任務，學生們由易到難地完成了項目，獲取了成果。受到自身因素的影響，在完成項目的時候，學生們遇到問題，或者成果本身存在問題，需要教師及時地進行評價。基于創客教育理念的高中信息技術教學，筆者鼓勵學生們毛遂自薦地展示本組的成果，其他學生在觀看的過程中，發現問題，提出問題，并進行動手操作，利用操作現象解決問題，幫助小組成員發現自身不足，彌補不足，提升實踐效果。在學生們進行合作交流的同時，筆者也會根據自己的觀察情況，和教學內容，提出問題，驅動學生們進一步探究。尤其，在學生們探究的時候，給予賞識，使他們獲得滿足感。

總之，在創客教育理念指導下開展高中信息技術教學的時候，教師要創設教學情境，展現學習任務，引導學生合作，指導學生交流，使學生通過發揮自主性，探究信息技術知識，鍛煉信息技術操作能力，提高課堂學習效果，自然而然地發展信息素養，實現育人任務。

參考文獻：

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[2]胡盈，胡英華.探討創客教育背景下高中信息技術課堂的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（08）：7.

寧夏育才中學 750021