勞動教育與通用技術(shù)課程融合的實踐探索

楊念

摘要：2020年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中將勞動教育與德育、智育、體育、美育放在了同等重要的位置，并明確了新時代勞動教育的相關(guān)要求。如何在中學(xué)教育中將勞動教育落到實處呢？我校以通用技術(shù)課程的實施為主要載體，探索勞動教育與通用技術(shù)課程的相關(guān)性，并積極開展跨學(xué)科融合的實踐，本文從融合可行性分析、融合目標建構(gòu)、融合實踐探究三個方面，剖析通用技術(shù)與勞動教育統(tǒng)籌實施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：勞動教育;通用技術(shù)課程;融合;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2020年7月，教育部正式印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下具體內(nèi)容簡稱《指導(dǎo)綱要》）中明確指出："中小學(xué)勞動教育課要與通用技術(shù)等有關(guān)內(nèi)容進行必要統(tǒng)籌。"本文從融合可行性分析、融合目標建構(gòu)、融合實踐探究三個方面，分析通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的優(yōu)勢，探討通用技術(shù)課程中融入勞動教育的目標建構(gòu)，以及我校在通用技術(shù)課程中統(tǒng)籌勞動教育的實踐嘗試。

一、通用技術(shù)課程統(tǒng)籌勞動教育的可行性分析

（一）通用技術(shù)

通用技術(shù)課程是一門始終立足于實踐、注重創(chuàng)新創(chuàng)造的課程，它以培養(yǎng)一批有創(chuàng)意、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者為宗旨，提倡以學(xué)生為中心、實踐為核心，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和親自參與，進行技術(shù)體驗、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作、技術(shù)試驗等實踐活動，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[1]。

（二）勞動教育

勞動教育的實踐性很強，強調(diào)面向真實的生活，讓廣大學(xué)生親自動手操作、出力流汗，接受鍛煉、磨煉頑強的意志，在這些勞動過程中，獲得有積極意義的價值經(jīng)歷[2]，從而促進學(xué)生正確勞動觀念、勞動精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動能力。

（三）通用技術(shù)課程與勞動教育相關(guān)性

1.強調(diào)過程體驗，注重知行合一

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出學(xué)生應(yīng)積極參與職業(yè)體驗活動，真實體驗出力流汗的勞動過程。可見，通用技術(shù)課程和勞動教育都強調(diào)要面向真實的生活和世界，在實踐活動中培養(yǎng)和形成良好的勞動品質(zhì)，發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力，提高自己解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力，具有實踐育人的共同點。

2.彰顯時代特征，注重手腦并用

《指導(dǎo)綱要》中明確要求學(xué)生在面臨真實的家庭、工作和生產(chǎn)任務(wù)的情境中，經(jīng)歷真實的勞動過程，善于進行觀察和思考，并能夠運用自己所學(xué)的知識來處理和解決實際的問題，提高其勞動的質(zhì)量和效率。可見，通用技術(shù)課程的實踐性，有利于勞動教育的實施，對推動勞動教育從狹隘的體力勞動到體力與腦力融合的勞動有積極作用，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、通用技術(shù)課程中融入勞動教育的目標建構(gòu)

勞動教育的終極目標是不斷提升在校學(xué)生的基本勞動知識與綜合素養(yǎng)。將勞動教育滲透到通用技術(shù)課程中的目的就是要讓學(xué)生感受到勞動是光榮的、勞動是崇高的、勞動是偉大的、勞動是美麗的;認識到勞動是不分貴賤的，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、勇于奮斗、不斷創(chuàng)新、甘于奉獻的勞動精神。

1.以理性態(tài)度樹立正確的勞動觀念

樹立正確的勞動價值觀是開展勞動教育的出發(fā)點，在通用技術(shù)課程中可以依托《技術(shù)及其性質(zhì)》這一單元內(nèi)容播放大國工匠的紀錄片，參觀當?shù)乜萍紙鲳^等方式幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理，領(lǐng)略大國工匠精神，樹立通過勞動創(chuàng)造價值、報效祖國的勞動情懷，并將感性情懷上升為理性認識，從而構(gòu)建起積極向上的勞動價值觀。

2.以作品的創(chuàng)新物化提高勞動能力

通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)中的物化能力，與勞動教育中勞動能力的目標高度一致。通用技術(shù)課程中可開展木工、金工、三維打印等不同工藝的技術(shù)實踐活動，也可結(jié)合區(qū)域特點、學(xué)校及學(xué)生實情開展各種項目設(shè)計與制作，這些豐富的作品制作、工藝實踐、技術(shù)試驗等活動，可以讓學(xué)生逐步掌握正確使用勞動工具的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具備完成勞動任務(wù)所需的設(shè)計、操作能力，進而養(yǎng)成規(guī)范的勞動意識，提高勞動知識與技能。

三、通用技術(shù)課程中統(tǒng)籌勞動教育的實踐探索

我校首先結(jié)合已開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，采用問卷調(diào)查的形式找到學(xué)生的職業(yè)傾向和興趣愛好，然后依據(jù)通用技術(shù)和勞動教育的課程標準，構(gòu)建了一套融合勞動教育的高中通用技術(shù)校本課程體系，主要包括必修課程、特色課程和個性化課程三種類型。

1.必修課程：扶正勞動觀念，培養(yǎng)勞動精神

面對全體高中學(xué)生的必修課程，主要以單元教學(xué)為載體，有效融入勞動教育進行實施。實施時，通過結(jié)合教材中的案例分析、技術(shù)經(jīng)驗、技術(shù)試驗等欄目，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，感受勞動在人類生存發(fā)展中的獨特魅力，形成對待勞動的積極情感。例如，在江蘇鳳凰教育出版社出版的《必修1》第一章"走進技術(shù)世界"中，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)野外生存中生火燒飯的真實問題情境，讓學(xué)生通過經(jīng)歷"鉆木取火"這一體驗活動，，感受勞動在現(xiàn)代人類的發(fā)展和經(jīng)濟社會的進步過程中的重要意義。

2.特色課程：提高勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78.56%的學(xué)生喜歡電子創(chuàng)新設(shè)計制作，72.33%的學(xué)生木工工藝，因此在必修課程的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)了《電子元器件的識別與檢測》和《木工工藝》這兩門特色課程，這兩門課程的實踐性很強，對于提高學(xué)生的動手能力有較大促進作用。我們在開設(shè)這兩個課程時以項目式教學(xué)為主，開發(fā)的項目包括搖搖棒、電子門鈴、搶答器、魯班鎖、書架、收納盒等，學(xué)生在完成這一個個小型項目的同時也提高了自己的勞動能力和勞動效率，培養(yǎng)了學(xué)生們喜歡勞動、能夠珍惜勞動成果的良好勞動習(xí)慣。

提升學(xué)生勞動素養(yǎng)并非一朝一夕之事，而是一個潤物細無聲的過程，學(xué)校應(yīng)以通用技術(shù)這門課程為起點，探索勞動教育與更多學(xué)科的融合，將勞動教育落到實處，補齊五育中勞動教育缺失或弱化的短板，以切實促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm