中職學校“PLC應用技術”教學中微課的應用分析

王媛媛

摘要：PLC可編程控制器，以微處理器為基礎的通用工業控制裝置，其應用技術為機電一體化技術，是以電氣自動化技術專業為核心的課程，注重理論跟實踐同步進行，提倡學生在動手的過程中學習知識，從而加深對專業知識的運用和理解，增強就業能力。本文將通過對PLC應用技術在教學微課中的應用做分析，探討如何在微課中開展基本的課程教學，通過改革課程體系和教學方法提高學生的創新能力。

關鍵詞：PLC應用技術;微課;應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

PLC應用技術在我國已經得到了廣泛的應用，并且在當前生產機械設備和電子設備控制中占據很大一部分的比重。由此，學習PLC工作原理，掌握其運作方法和設計等知識是高職學生的必備能力。高職學校的重點教學目標是能讓學生從學校畢業后更好地同職業接軌，確保學校學的東西能夠在未來職業發展中應用的到。由此學校主要需要培養學生的理解和技能應用知識以及操作技能，以便滿足學生職業生涯發展的需求。本文主要針對當前實際教學中存在的部分問題來做相關探討，以及如何將PLC應用技術應用到教學微課當中，提升學生的學習效果和教學效率。

一、激發學生的學習興趣，提高課堂參與度

求知欲和興趣是最好的老師。PLC應用技術是職業學校中電子和機電類專業學生所必修的專業課。如果學生對自己所學的專業毫無興趣，則根本無法學好。那么教師就可以在從中發揮作用，通過創新型的教學方法來激發學生對學習的興趣。比如可以利用學生的好奇心激發其求知欲，剛開始學習PLC課程時，由于學生對這門課程處于陌生的狀態，很容易將其視作為計算機之類的編程課程，將其看作一門很難以學習的課程并失去信心。教師需要先帶領學生了解這門課程以及其在實際運用中的作用，發揮教學的藝術性和科學性。多舉例些PLC在日常生活中廣泛應用的例子，讓學生從日常生活中的例子對PLC產生親切感，并抵消最初的陌生感，對課程有一個初步了解[1]。教師還可以多收集與專業相關的資料和信息，同時還可以補助采用直觀的教學，安排學生直接到實訓室觀看PLC實驗臺，直接地了解到它的構造和一些設備。通過眼睛的觀看和肢體的觸碰，能夠對PLC有一個立體的認識。老師再根據這些在學生中腦海產生的形象，配合課堂中的理論知識進行教學，讓學生更加清晰的認識到PLC。最后就是盡量讓課堂變得生動起來，教師可以充分的利用多媒體技術，用生動有趣的畫面效果模擬PLC操作，還可以以身邊的例子加以說明，比如說十字交通路口的紅綠燈，借助于PLC模擬軟件對其進行動畫描述，通過聲音和畫面的配合，讓學生對程序加深理解，并且可以直觀的發現自己編程程序中存在的問題。

二、理論和實踐相互結合教學

長篇大論的理論知識容易使學生產生厭煩心理，而輔助實踐教學不僅能夠讓學生更加樂于接受，還可以有效地提升教學效果，讓學生在實踐中加深對于理論知識的理解，并且在動手中加以思考。學生可以在實踐課上調試自己編制的程序，進行模擬試驗，在實踐中發現問題并解決問題[2]。例如，電機正反轉PLC控制實驗中，教師可以先安排學生將雙重聯鎖電機正反轉的電氣原理圖變成PLC的梯形圖，再將程序輸入到PLC中運行自己所編的程序，將理論知識直接付之到實際實踐中，并以此為基礎引導學生進一步編制程序，再對成果進行觀察與總結。教師還可以采用項目教學法，將學生進行分組，并每組確定一個方案，最后一同分析不同方案的利端和弊端，提出相關措施。教師采用項目教學法，也是給學生安排了一個具體的目標，能夠讓學生在項目驅動下，提升學習的主動性，并且培養團隊之間的協作能力。

三、重新構建課程教學體系

教師要以就業作為教學目標，開設以工作為驅動的課程理念。可以邀請行業的專家對機電一體化技術專業所包含的崗位和職業進行能力分析，并做相關社會調研，最終以工作任務作為導向確定課程的結構，以培養學生的職業能力為主，確定課程內容。并且可以將課程目標分為三大塊，專業能力，社會能力和方法能力，更好地完成實踐課程內容和職業的對接。教師要注意在教學過程中多多引入實例和不同的工程項目，讓學生明白所學的理論知識最終都是運用到實踐當中去的。以教學任務做驅動，除了課本教材外，教師還可以編寫基于微課的PLC應用技術教材。教師在具體的教學實施過程中，可以利用網絡開設線上線下教學任務單，包括教學目標以及相關電子教學資源，做好學生的課前準備工作，并且還可以組織學生參加相關課程微視頻制作大賽，提升學生對于電子資源的應用和掌握能力。

四、總結語

PLC應用技術的突出特點為實踐性和操作性，對于該課程的學習不僅是理論知識上的掌握，更重要的是實踐中具體操作的熟練度。教師要通過微課的PLC應用技術在課程教學中的新型模式吸引學生注意力，提升課堂的參與度。基于微課的教學實踐無論是對于PLC應用技術的應用或者是教學方式的革新都具有重要的參考意義。

參考文獻

[1]李翠紅.微課在中職計算機教學中的應用研究——以計算機應用基礎課程為例[J].職業，2020，No.546（08）：89-90.

[2]韓亞麗，王玉，劉聰.基于微平臺和微課的混合式教學模式應用研究——以《PLC技術》為例[J].科技視界，2020，000（003）：57-59.