基于信息技術的初中地理高效課堂構建策略

利曉青

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，初中在地理教學中更加注重高校課堂的構建，尤其是以信息技術的運用來促進這一課堂的構建。信息技術的引入，有助于激發學生對地理知識的學習和探究興趣，使學生對初中地理中較為重要內容的認識更深。本文基于此對如何構建信息技術下的初中地理高效課堂展開相應的探究。

關鍵詞：信息技術;初中地理;高效課堂

引言

如今初中地理教學中，信息技術的運用已然較為廣泛。教師在教學實踐中對信息技術的運用應注重相應的策略，以得體的策略，促進信息技術在構建初中地理高效課堂上有效性的提升。為此，作為教師應在實踐中借助信息技術的恰當使用，讓學生對地理知識產生更大的學習興趣，從整體上提高學生素質，以此保證初中地理課堂具有更高的效率。

一、借用信息技術，增強初中地理趣味教學

初中地理教學中，學生對地理知識的學習并沒有較大的興趣，地理課堂參與程度比較低，這是由于教師采用傳統的教學方法，開展地理課堂教學活動缺乏趣味性，讓初中生在學習地理知識時缺乏一定的精力。在信息技術的進一步發展下，信息技術也在大范圍得到運用，使得地理教師可以借助信息技術開展地理知識教學活動，不僅增強了地理學科的趣味性，還能不斷提升學生課堂參與學習的積極性。因此，地理教師課堂教學和學生學習地理知識的有效性得到很大提高，使得整個地理課堂教學效率更高。

譬如，初中地理中關于氣候知識的學習中，地理教師應該借助信息技術收集影響氣候變化的各種因素，在課堂上引導學生就此展開討論，讓學生對關于氣候地理的知識有著進一步的掌握。地理教師開展這種教學方式，不僅讓學生感受到地理知識的新穎，還能讓學生對地理教學內容產生濃厚興趣，讓地理課堂的教學具有更為和諧的氛圍，讓學生能夠在地理知識學習中密切聯系實際生活，讓初中生在日常生活中對地理知識產生更大的興趣。為此初中地理教學中，地理知識與信息技術的有機融合，能夠極大的提高地理課堂教學的有效性。

二、借用信息技術，創設良好地理教學情境

傳統初中地理教學中，教師教學方式僅僅是對教材插圖、模型以及地圖的運用。然而面對如今地理教學的發展，傳統教學方式已然難以滿足其發展需求，學生難以接收到具有動態化的地理知識。而信息技術的運用下，教師可通過較為生動形象的地理情境的創設，讓學生切實投入其中。而在這一教學中，教師應對信息技術方式的有效運用，結合學生對學習內容的認知水平以及學習情況，以較為適當的信息技術方式，讓學生對教學內容有著更為深入的理解，以此保證相應的教學效果。教學中，教師可有效結合傳統板書信息技術，促進教學效率的提升，也可組合運用信息技術方式以及教具演示，使整個課堂更加的生動有趣。

如“我國季風氣候形成的原因”教學實踐中，教師可以多媒體可見的運用，逐步引導學生在課件空白處將正確答案進行填寫，并讓學生在對課件所展示的內容結合下，對海陸之間的不同性質進行比較。這一過程中，教師能夠進一步復習鞏固已經掌握的知識，并在這一引導下和學生進行溝通交流，進一步將不同的知識點進行有效的結合學習，為之后知識網絡的進一步構建奠定基礎。再如“地球自轉”教學中，可對關于地球自轉的視頻進行播放，同時在這之間可提出相應問題，如地球的自轉是如何進行的，這一自轉將帶來什么要求。讓學生在這一問題引導下對視頻進行觀看，并探究相應的答案。如此教學中對視頻的播放，讓學生能夠更加明白的了解地球在自轉時是一種什么狀態，讓學生能夠進一步的對地理知識進行學習，同時學生在觀察地球自轉之后的各種自然現象的圖片中，能夠對地球自轉的認識能夠清晰，讓整個地理課堂擁有更高的效率。

三、借用信息技術，實現學生思辨能力鍛煉

初中地理教師在課堂教學過程中，應該采用創新教學方式，培養初中生的思辨能力和逆向思維能力，從而有效提升學生地理學科的綜合素質。

在初中地理課堂教學中，教學中的很多內容都有助于學生思辨能力的培養。就以地理教材中季風問題舉例，地球的大氣運動、公轉和自傳等因素都會影響到季風。初中地理教材中將季風問題作為教學的重難點，很多學生學起來比較吃力。因此，初中地理教師應該借助信息技術引起學生的注意，激發學生積極學習地理知識的興趣。同時，初中地理教師還要借助多媒體設備開展課堂教學活動，制作地理PPT課件或者播放地理相關內容的視頻資料，幫助學生加深地理知識的理解和記憶，從而達到預期的地理課堂教學效果，使得地理課堂教學內容更具有效性。地理教師在課堂上播放地理相關教學視頻資料，促使學生更為直觀的學習地理知識動態，有助于學生不斷加深地理知識理解，培養學生地理方面的思辨能力，從而構建高效的地理課堂。

結論

信息技術時代下，初中地理教學中，信息技術的運用不僅能夠對學生的學習積極性進行調動，對學生的綜合能力進行培養，更有助于構建更為高效的地理課堂。為此面對全新的發展時代，作為教師，應積極的通過對合理的信息技術方式的運用，增強整個教學課堂的趣味性，通過良好教學情境的創設等，實現對學生思辨能力的鍛煉，以此加深學生對地理知識的認識和理解，由此促進高效地理課堂的構建，實現初中地理課堂效率的提升。

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