在小學數學教學中滲透數學思想的實踐探究

林曉旋

摘要：對于小學數學來說，在教學中引入一定的數學思想，不僅能幫助學生更好地進行數學知識的學習，最大限度地發揮學生在數學課堂上的能動作用，還可以加快數學教學改革的步伐，提高數學教學的質量和水平。鑒于此，教師在小學數學教學工作中，需要對一些數學思想的引入予以足夠的關注，既要在課前滲透一定的數學思想，切實做好備課工作，又要在課堂教學的過程中滲透數學思想，切實做好課堂教學工作。

關鍵詞：小學數學; 數學思想; 滲透方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質教育在小學階段的不斷推廣和深入，不少教師開始關注數學思想在數學教學中的滲透，并嘗試從教學方法上對現有的小學數學教學作出一定的調整和改變，以期提高數學教學的質量和水平。然而，從目前小學數學教學的狀況來看，存在的問題還較多。而這些問題的產生，主要是因為教師對數學思想在數學教學中的滲透缺乏重視，在認知上存在一定的偏差。

一、在課前滲透數學思想，做好準備工作

對于教師來說，想要在數學教學中引入一定的數學思想，關鍵在于做好課前的準備工作。然而，從目前的教學現狀來看，多數教師并未將數學思想引入數學教學中，在日常的教學過程中更多強調學生課堂學習的成效，至于學生在課前是否對課堂需要學習和掌握的知識進行預習卻很少去關注，進而導致學生沒有養成課前預習的良好習慣。而在課前引入一定數學思想，著重引導學生在課前對課堂所學習的知識進行預習，則能夠讓學生的預習更有效果。鑒于此，教師在實際授課中應試著借助一定的數學思想來向學生灌輸正確的預習理念，矯正學生認為預習浪費時間、預習只是為了應付教師課堂提問的錯誤思想。

例如，在“分數的加法和減法”一課中，一方面，教師需要端正學生的預習態度，讓學生意識到對課堂所學知識進行預習的重要性，并著重對那些認真預習的學生給予一定的表揚和鼓勵，從而切實提高學生預習的積極性和踴躍性。另一方面，教師還可以在課前滲透一定的類比思想，著重讓學生就“分數的加法和減法”與“小數的加法和減法”進行比較，從而讓學生在比較的過程中發現兩個數學對象之間的區別和聯系，并以此來推斷兩者在其他方面是否也存在一定的同質或者差異。當然，在此過程中，教師還應有意識地去引導學生對“分數加減法的含義是什么”以及“該如何進行同分母的分數加減法運算”的問題進行思考，并以此來提高學生課前學習的成效。

二、在課堂滲透數學思想，做好教學工作

數學課堂是學生學習數學知識的主要場所，做好課堂的教學工作是教師開展小學數學學科教學工作的關鍵。而在數學課堂教學的過程中引入一定的數形結合思想，不僅可以讓幾何知識的學習變得更加簡單，降低學習的難度，還可以讓學生在學習的過程中受到潛移默化的影響，在今后學習幾何知識的過程中主動借助數形結合的思想來思考和解決問題。鑒于此，教師在開展小學數學教學工作時，還應在課堂教學的過程中滲透一定的數學思想，多嘗試利用數形結合的方式來培養學生的思維，提高學生在課堂中的學習成效。

例如，在“多邊形的面積”一課中，一方面，教師可以借助數形結合思想，切實加深學生對圖形知識的認識，促進學生知識的遷移和學習能力的提高。在此過程中，教師需要引導學生發現并認識多邊形是按照四邊形和三角形分類編排的，因此計算這些圖形的面積就需要發現圖形之間的內在聯系，以長方形的面積計算為基礎，實現由未知向已知的轉化來進行學習。另一方面，教師在讓學生計算多邊形面積時，還可以采用小組合作探究的方式來讓學生自己動手進行實驗。學生可借助數形結合思想，先將圖形轉化為已學的圖形，再借助小組合作學習的方式，找出轉化后的圖形與原圖形之間的聯系，從而經歷圖形轉換這樣一個過程，來提高課堂學習的成效，加深對“多邊形的面積”一課知識的掌握。當然，在學生解答一些幾何練習題時，教師就可以鼓勵和引導學生嘗試利用數形結合思想并根據題目所給出的數據和問題，畫出相應的圖示來進行解答。

三、在課后滲透數學思想，做好反思工作

數學思想是一種能夠提高學生課堂學習成效的理念，對學生有一定的指導意義。而函數思想作為數學學習過程中最基本，也是最常用的數學方法，將函數思想滲透到課后的反思和評價中，不僅可以讓學生利用函數來探究數學問題的一般規律，還可以實現對所學數學知識的鞏固。因此，教師在開展小學數學教學工作時，不僅需要在課前和課堂上滲透一定的數學思想，借助數學思想來指導學生的課堂學習，還需要讓學生了解什么是數學思想，以及如何靈活運用數學思想[3]。

結語

總的來說，在現階段的小學數學教學中，要想讓數學思想在教學過程中真正得到滲透和發展，教師需要改變現有的一些教學理念和教學方法，采用形式更加多樣化的方式來進行授課。當然，教師還應傳授給學生一些應用數學思想來學習和探究數學知識的方法，以此來指導學生的課堂學習。

參考文獻

[1] 靳玉斌.談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].西部素質教育，2016，2（17）：115.

[2] 劉麗華.小學數學教學中滲透數學思想方法[J].中國校外教育，2015（08）：23.

[3] 施香娟.淺談小學數學教學中滲透數學思想[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：78.