探析自主性初中道德與法治課堂打造的策略

劉斌

摘要：在素質教育盛行的當下，基于素養培養的教學理念變得越來越興盛了。自主學習意識、自主學習能力是當下學生所應具備的素養。初中道德與法治教師在展開知識的教育時，應當盡量發揮學生的自主性，以促使學生形成較好的自主學習能力，讓學生更好地進行知識的學習，使得學生獲得更好的發展。基于此，本文將對打造自主性初中道德與法治課堂的方式進行分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中道德與法治;自主性課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要秉承著教師的職責，不僅關注教育的內容，還需要優化教學的方式，拓展教學的任務和目的，盡量把發展學生的自主學習意識和自主學習能力作為重要的教育目的，以此展開教學。初中道德與法治教師可以著重關注自主性課堂的打造，以促使學生積極學習知識，讓學生獲得良好的自主學習訓練，逐漸地發展自身的自主學習能力。基于此，本文將從以下三個方面對自主性初中道德語法課堂打造的方式進行分析和研究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、學生自助學習，激發學習興趣

學習興趣比較重要，能夠推動學生積極學習知識和主動學習知識。初中道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要深入分析和研究學生的學習興趣，促使學生形成自主學習意識，為培養學生的自主學習力奠定良好的基礎。

例如，在講授“公民基本權利”這部分的知識時，筆者便會從學生的興趣點出發，展開對學生的教育。在課堂上，筆者會向學生展示一個趣味情境，即小紅在公交車內吃餡餅，并將所吃的餡餅垃圾隨意扔在了公交車上，此時小明對小紅這一行為進行了斥責，而小紅則認為自己所做的行為是正確的，符合自身的權利。請問小紅說的對嗎？小明做的對嗎？公民的基本權利應該是怎樣的？提問問題后，筆者并沒有促使學生及時的進行問題的回答，而是會引導學生深入研究教材，讓學生依據教材尋找問題的答案，促使學生自助式研究教材。這樣，學生以比較認真且積極的姿態進行了相關的知識的研究，自身的知識學習效果獲得了發展和提升。

總之，初中道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要從興趣出發展開對學生的教育，以促使學生積極學習知識，讓學生更好地獲取知識，發展自身的學習能力。

二、小組互助學習，培養合作精神

初中道德與法治教師還應該盡量引導學生進行合作式的互助學習，促使學生在這種知識學習中，逐漸地掌握知識學習的方式，發展自身的自主學習能力，并逐漸地形成合作的精神，使得自身獲得綜合性的發展。

如，在講授“國家司法機關”這部分的知識時，筆者則會引導學生進行小組合作式的知識學習。在課堂上，筆者會依據這部分的知識，向學生布置知識學習任務，即研究人民法院和人民檢察院的性質、分類、職權和要求;正確認識人民法院和人民檢察院獨立行駛審判權和檢察權的重要意義。在布置了任務后，筆者會將班級上的學生分為幾個小組，促使學生以小組為單位，進行知識的學習。在此過程中，學生能夠積極配合組內成員，深入研究和探討知識，自身的知識學習效果獲得了發展和提升，并自身更好地形成了良好的合作意識，逐漸地發展并提升了自身的合作能力，使得筆者的教學展開的十分的順利。

總之，初中道德與法治教師有必要盡量從合作精神培養出發展開對學生的教育，盡量使得學生嘗試進行合作式的互助學習，讓學生更好地獲取知識，使得學生獲得更好的發展。

三、教師引導學習，提升思考能力

初中道德與法治教師在展開對學生的知識的教學時，還應該盡量發揮教師的引導作用，加強對學生的問題提問， 促使學生在問題的推動下，進行積極思考，以促使學生逐漸地形成良好的思維力，讓學生的思考能力獲得逐漸地發展和提升，并使得學生因此逐漸地形成較好的自主學習力。

例如，在講授“根本政治制度”這部分的知識時，筆者會加強對學生的引導，促使學生積極思考，發展自身的思維素養，為助力自身自主學習能力的發展和提升奠定良好的基礎。課堂上，筆者會依據這部分的知識，提出關于你對人民代表大會制度有什么認識？你知道人民代表大會制度有哪些內容嗎？等問題。在這些問題的推動下，學生便開始進行積極地思考，說出自身的想法。筆者則會依據學生所說的內容，了解學生對這部分的知識的掌握情況，并會依據學生比較具體化的知識學習情況，逐漸深入地展開對學生的知識的教學。在此過程中，學生需要進行積極思考，獲得了良好的思維訓練，自身的思維能力獲得了一定的發展和提升。筆者則會語句學生所說的比較具體化的知識學習內容，逐漸深入地展開對學生的知識的教學帶領學生深入了解和掌握相關的知識，以此促使學生更好地掌握知識，增強學生的知識學習效果，使得學生的思維素養獲得發展和提升，并助力學生更好地進行知識的學習。總之，初中道德與法治教師有必要給與學生進行知識的自主思考和研究的機會，以促使學生逐漸地形成較好的思維素養，讓學生具備良好的思考能力，促使學生更好地進行知識的學習，促使學生的自主學習力獲得發展和提升。

綜上，學生在素養方面的學習需求更為豐富了，教師應該關注對學生的素養培養教育。因此，初中道德與法治教師有必要從引導學生自助學習、小組互助學習和教師引導學習這三個方面，展開知識的教學，以促使學生尋找到知識學習的興趣，讓學生逐漸地形成良好的合作精神，掌握合作思維，從而引導學生的自主學習意識和自主學習能力獲得發展和提升。

參考文獻

[1]蔣桂雄.初中道德與法治課學生自主學習教學模式研究[J]. 課程教育研究，2018（45）.

[2]劉德東. 試論初中道德與法治教學方法[J]. 中國校外教育，2017（13）.