利用微課優化初中化學教學研究

馬鴻盼

摘要：微課是一種很好的教學形式，將微課引入初中化學課堂，不僅可以很好地分析解讀所學知識，還能化解知識難點，提升學生的教學參與程度。在教學中，教師可以有意識地多進行微課教學，讓學生熟悉這種新的學習過程，發展和鍛煉學生的綜合學科能力，使學生能夠更快地實現對知識原理的吸收掌握，從而整體提升化學課程的教學質量。基于此，本文章對利用微課優化初中化學教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;初中化學;教學優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中化學教學中引入微課，不但可以滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，而且可以幫助學生查漏補缺、強化鞏固知識。所以說，微課是傳統課堂教學的一種重要補充和資源拓展。

一、應用微課激發學生的學習熱情

微課作為一種廣泛應用于各個學科的創新教育形式，其優勢是毋庸置疑的。通過聲光電技術的結合，以及互聯網教育資源、視頻圖文資料的充分呈現，微課在創設情境，激發學習興趣方面有著很好的效果。這也正是傳統化學教學所欠缺的地方。教師在微課內容組織、微課教學方法的應用方面，都應該注意體現其趣味性。比如說：教師可以充分找到學生感興趣的生活化化學學科知識，并將這些學科知識制作成為微課教學資源，從而以學生的興趣發展來引領課堂，以及可以通過信息化教學工具搭建一個師生線上學習交流平臺，通過線上互動合作探究的方式來激發學生對于微課下化學課程知識的探索興趣。或者是讓學生自己去尋找和化學學科相關的學習資源，在共建平臺中進行分享、學習，帶動更多的學生共同學習。

二、應用微課進行課后復習

任何學科的知識學習均離不開復習環節，有針對性的復習才能夠鞏固基礎，在復習過程中應用微課，對學生鞏固以往所學內容具有積極意義。例如在質量守恒定律相關內容學習中，因該章節內容知識點相對繁雜，且較難理解，對初中階段學生而言，其通常在該節內容學習中感到迷茫與困惑。因此化學教師可以將質量守恒定律相關知識點為依托，設計相對完整的流程圖，促使學生們對本章節所講解的知識具有大致了解，隨后對于流程圖當中的細節進行依次講析，保證學生可理解每個化學知識點。以這一復習思路為基準，將質量守恒定律相關復習內容設計成微課，引導學生在課后復習中自行觀看學習，尤其是針對自身理解不透徹的內容，應重點觀看，切實將因材施教貫徹落實，進而加強化學教育針對性。另外化學教師應在微課當中融入例題，并為學生們留有解答時間，如此一來，學生便可在復習中通過例題解答，明確個體對于知識點的理解、掌握程度。

三、應用微課開展實驗教學

應用微課，教師可以對實驗教學的環節有所改革和創新。具體來說，教師首先可以通過播放安全實驗操作的相關視頻內容，并且結合其內容來設計一些競賽或者是其他形式的小游戲小活動，幫助學生加深對于實驗操作的記憶。之后教師可以結合實驗的目的和操作過程來選擇類似的實驗過程作為導入和示范，在示范的過程中可以通過微課視頻與教師示范相互結合的方式為學生進行整個實驗過程的大致展示。之后教師就可以引導學生自主完成課堂所要求的化學實驗。在學生完成實驗之后，教師則可以為學生播放相應的微課示范視頻，要求學生通過觀察發現自己在實驗過程中存在的問題，并且一起進行一一糾正。這種以微課播放講解為主的實驗教學既能夠起到節約課堂教學時間的作用，從而使得初中的化學實驗教學能夠更加高效;又能夠降低一些實驗安全事故的發生，提高化學實驗課堂的安全性。除此之外，這種教學方式如果能夠搭配自主探究式的課堂教學模式，則能夠對學生的自主學習能力起到一定的鍛煉和提升作用，所以也有利于學生個人學習能力和實驗操作能力的強化。因此，借助微課開展初中化學實驗教學是實現高效教學的有效方式和手段之一。

四、應用微課拓展視野

雖然網絡資源比較豐富，但是如何篩選出更適合學生的內容，需要教師更加深入地了解學生，了解他們究竟對什么樣的化學知識更感興趣，什么樣的化學知識能夠聯系學生已有知識并在學生原有知識的基礎上有所提高。此外，在微課的開發過程中，教師也在不斷地學習新的化學知識，不斷拓寬自己的化學視野。可見，微課的開發在很大程度上實現了教學相長。例如，在教學元素周期表時，教師可以給學生介紹在化學領域做出過突出貢獻的居里夫人。她發現了釙和鐳兩種新元素，并將其應用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學獎和物理學獎。給學生普及這種知識，不僅能拓寬他們化學學習的視野，還能夠讓學生感受到化學這門課程給人們的生活帶來的改變。這不僅會讓學生就課程的學習更感興趣，還能夠激勵學生在今后的學習中更為努力。總之，這是一種很好的教學推進過程，會讓學生在化學課堂上更加積極成長，并且能夠讓課程教學的多元訓練目標可以很好地達成。

結束語

綜上所述，信息技術飛速發展，新型微課教育手段逐漸涌現，不但有利于緩解學校自身經濟壓力，有效降低學生們學習難度，還可使學生們間接學習與了解具有較高危險性的實驗內容，深化記憶。新時代的化學教師應當對微課教學提起足夠的重視。在微課引入初中階段化學課堂的過程中，教師應明確微課和課堂教育存在的不同，積極構建現代化智慧課堂，強化化學教育質量。

參考文獻

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