初中數學教學中的電教實效性應用

孫彩虹

摘要：在信息化社會的背景下，初中數學的信息化程度也在提升。教師在教學中，可以采用電教媒體的方式，對學生進行現代化教學。教師可以使用多媒體、電子白板等教學工具，搜集視頻、圖片等素材，應用專業化軟件，將抽象的數學知識具象化，激發學生的學習積極性，提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中;數學;電教實效性;應用

前言：在初中數學的教學中，教師可以引人電教媒體，提升學生的學習效率。在電教媒體的使用過程中，需要為學生創設學習情境，引人豐富素材，開展游戲活動，聯系實際生活，將初中數學教學具象化，改變學生的思維模式，開闊學生的視野，提升學生的數學素養。

1.創設學習情境

教師在運用電教媒體時，可以為學生創設學習情境，調動學生的學習積極性，設置教育內容及教學目標，激發學生的學習熱情教師在教學中，可以采用提問的方式，引導學生深人思考問題，由淺人深進行學習，讓教學富有層次性。教師還可以設置思維實驗，讓學生思考其中蘊含的數學原理，如“車胎為什么選擇圓形？用橢圓形、正方形可以不可以？”，讓學生在思考中激活創作靈感。教師在教室內部可以進行適當裝飾，對學生進行潛移默化的指導，如在墻壁上張貼數學概念及各種幾何圖形。

比如，在“平方根”的教學中，教師可以創設學習情境。教師在教學時，可以采用播放視頻的方式進行課程導人，講述“根號二”的歷史故事。古希臘有一位著名數學家叫做畢達哥拉斯，成立了“畢達哥拉斯學派”，其理論基礎為“萬事皆數”，認為人類所知的一切事物都能通過整數表達出來，直到畢達哥拉斯的弟子西伯斯研究“邊長為1的正方形，其對角線的長是多少？”這一個問題，發現了“根號二”，讓“畢達哥拉斯學派”的理論基礎崩塌。

2.引入豐富素材，開闊學生眼界

電教媒體能夠應用網絡，搜集大量的教學素材，能夠有效降低學生的理解難度，開闊學生的眼界，激發學生的探索欲望。教師可以應用3D技術，采用搭建數學模型的方式，從新的角度對圖形加以理解，并進行圖形的即時操作。教師還可以搜集大量視頻、圖片素材，為教師的教學提供充足的理論依據，并找到各類最新的題目，對學生的學習情況進行測試，激發學生的大腦思維教師可以調整素材的疏密度口，對重點難點內容加大教學力度，引人更為豐富的素材，讓概念更為直觀的展現在學生的眼前。

比如，在“正數和負數”的教學中，教師可以引人豐富素材進行教學。教師可以講述正數、負數以及零的意義，并指導學生掌握正、負數表示相反意義的量的方法。教師可以播放圖片，讓學生展現學習成果，如擺出+10，+3、500、1.2、+100、-5、-3、-237、-0.7、0等數字，讓學生嘗試進行分類，將其分為正整數、負整數、正分數、負分數，教師還可以讓學生通過畫圖的形式，將這些數字填人到坐標系中，加深學生對于正數和負數的理解程度。

3.開展游戲活動，進行知識內化

教師在應用電教媒體時，可以開展游戲活動，提升教學的效果，幫助學生進行知識的內化處理一電教媒體中，有著各種游戲形式，如搶答題、你畫我猜等，能夠激發學生的學習積極性，教師在開展課堂游戲活動時，也可以應用電教媒體，創設游戲環境，提升游戲的效果。教師可以使用電教媒體，記錄和分析學生的基本信息，做到因材施教，在游戲的過程中，能夠讓學生做到舉一反三、觸類旁通囚，培養學生的邏輯思維能力，鼓勵學生不斷創新游戲活動能夠活躍課堂氛圍，實現知識的內化處理。

比如，在“幾何圖形”的教學中，教師可以開展游戲活動。學生需要從大量圖形中，識別出能夠組成正方體的圖形，并說出圖形的基本規律如在兩側各一個正方形，中間4個正方形連成一排的，叫做“141”型，總共有6個，在兩側各一、二個正方形，中間3個正方形連成一排的，叫做“132”型，總共有3個，類似的“222”型、“33”型各有一個，讓學生思考圖形展開中蘊含的數學規律。

4.聯系實際生活，培養創新思維

相比于傳統教學，電教媒體教學有著可以凋整進度的優勢，教師在教學中可以將教學內容與實際生活相結合，培養學生的創新思維能力。教師在教學中，可以遵循“以生為本”的原則，能夠及時回顧教學的內容，讓學生總結不足之處，梳理學習路徑。教師還可以聯系實際生活，將數學教學生活化，培養學生的創新性思維能力電教媒體可以捕捉生活中的場景，讓學生將其與數學概念進行聯系，帶來視覺享受的同時，培養學生的思維能力，展現知識的內在規律。

比如，在“平面直角坐標系”的教學中，教師可以聯系實際生活教師可以讓學生“用經緯度表示地理位置”，選取中心點，并標示出各個重要城市的點位。學生能夠結合世界地圖，了解各個點位的大體位置，并使用加號、減號表示其在平面直角坐標系中的位置。教師可以讓學生以北京為中心，讓學生標出上海、三亞、哈爾濱等城市的位置，并使用加減號表示其點位，讓學生加深對于平面直角坐標系的理解程度。

5.結語

綜上所述，電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系;充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用;運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡教學，愛學數學。在初中數學的教學中，教師可以運用電教媒體，通過創設學習情境、引人豐富素材、開展游戲活動、聯系實際生活等方式，激發學生的學習積極性，提升學生的數學素養。

參考文獻：

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