淺議新時(shí)期學(xué)前教育課程與游戲的融合路徑

姚本瓊

摘要：學(xué)前教育是我國國民教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，在全面實(shí)行新課程改革形勢下，在學(xué)前教育課程中融合多元化游戲元素，成為幼兒教師當(dāng)前的首要任務(wù)，這一全新的教育指導(dǎo)理念，更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也更有助于其全面綜合發(fā)展。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實(shí)可行的游戲化課程建設(shè)策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育課程;游戲;融合;探析

引言

在學(xué)前階段促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，引導(dǎo)幼兒塑造積極向上的人格品質(zhì)，是現(xiàn)下學(xué)前教育的前進(jìn)方向，為確保游戲化教學(xué)的有效性，需要幼兒教師做出相應(yīng)改變，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、安全且愉悅的游戲環(huán)境。現(xiàn)階段，幼兒園所設(shè)計(jì)的游戲化課程，逐漸暴露出諸多弊端，其中以游戲化教學(xué)內(nèi)容單一，僅限于套路，游戲活動(dòng)缺少有效指導(dǎo)，游戲教學(xué)環(huán)境亟待改善為主。為有效解決上述問題，幼兒教師應(yīng)找到多條學(xué)前教育課程與游戲的融合路徑，在活動(dòng)過程中強(qiáng)化指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)有效的游戲教學(xué)環(huán)境，為幼兒健康快樂成長注入動(dòng)力，促使幼兒在游戲活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立正確的人生觀念，鍛煉卓越的思維能力，繼而為下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

在游戲化課程建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)安全系數(shù)高、游戲氛圍強(qiáng)的教學(xué)空間，是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要前提，幼兒園應(yīng)明確游戲教學(xué)環(huán)境對幼兒成長的重要性，并給與高度重視，以環(huán)境為依托，促使學(xué)前教育課程具體化、形象化，并將教學(xué)情境意圖化，繼而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)元素的高度融合。幼兒教師應(yīng)充分利用園區(qū)內(nèi)的實(shí)地環(huán)境，如教室的墻面、活動(dòng)的場地等等，確保游戲空間的安全系數(shù)高，游戲氛圍輕松愉悅，促使幼兒收獲多重游戲體驗(yàn)，繼而不斷提升獲取環(huán)境信息的能力。與此同時(shí)，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作，一同裝飾游戲教學(xué)空間，以此鍛煉幼兒動(dòng)手操作的能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在此過程中，幼兒的想象力被大大開發(fā)，游戲教學(xué)工作也能順利開展。與此同時(shí)，幼兒教師針對不同年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)實(shí)施全面的幼兒游戲指導(dǎo)，充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維特征與年齡特征，合理選擇適合幼兒參與的學(xué)前課程游戲方式。

二、強(qiáng)化游戲活動(dòng)過程中的教師指導(dǎo)

強(qiáng)化幼兒教師在游戲活動(dòng)中的教育指導(dǎo)，并不代表教師可對幼兒放任不管，也不代表教師可過度干預(yù)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，在此前提下，幼兒教師應(yīng)明確自身定位與角色，找準(zhǔn)參與指導(dǎo)的“度”，以引導(dǎo)代替命令，促使幼兒充分發(fā)揮自主性、主觀能動(dòng)性。在游戲化課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的參與意愿，并對其在游戲中的行為表現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，在必要情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒更好地完成游戲人物，并從中獲取有效信息，以此提升學(xué)前教育的質(zhì)量與效率。除此之外，幼兒教師應(yīng)每日進(jìn)行游戲教學(xué)總結(jié)，并對其中暴露的問題進(jìn)行反思，繼而對現(xiàn)下游戲教學(xué)模式加以調(diào)整，為游戲化教學(xué)工作提供有力保障。比如，教師可開展數(shù)字迷宮游戲，以此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)思維，走出數(shù)字迷宮，一旦幼兒在經(jīng)過多次嘗試后仍無法成功，教師可適當(dāng)給出提示、點(diǎn)明思路，在此過程中，幼兒的積極性與心理健康得到有效保護(hù)，自主思考能力也得到明顯提升。

三、以六大解放思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新課程講解形式

六大解放思想是陶行知教育理念中的核心構(gòu)成部分，幼兒教育工作者可以此為切入點(diǎn)，開展學(xué)前教育工作，促使幼兒的大腦與雙手，被充分調(diào)動(dòng)起來。通過在游戲化教學(xué)中融合六大解放思想，可有效提升學(xué)前教育的有效性、科學(xué)性，使幼兒的思維意識(shí)與核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能打造高素質(zhì)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的不斷增強(qiáng)，為其營造自由、愉悅的學(xué)習(xí)生活空間，使他們更加踴躍地參與游戲教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法的教育教學(xué)成效發(fā)揮到極致，使學(xué)前教育水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以六大解放思想中的解放幼兒空間這一教育理念為例，幼兒教師可以此為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些戶外游戲教學(xué)活動(dòng)，通過將游戲場地設(shè)置在戶外，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然開展游戲活動(dòng)，可使其接觸到更多的新鮮事物，這項(xiàng)舉措不僅能豐富幼兒的視野，使其創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，還能幫助幼兒教師提升學(xué)前教育質(zhì)量，使其與幼兒建立起融洽的相處關(guān)系。譬如，幼兒教師可在幼兒園附近搜索適宜的游戲教學(xué)場地，如自然公園、博物館、動(dòng)物園等等，在此前提下，通過帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然公園進(jìn)行游玩參觀，設(shè)計(jì)以“畫出你最喜歡的動(dòng)物或植物”為主題的游戲教學(xué)活動(dòng)，可使幼兒的創(chuàng)作積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在此過程中，幼兒教師不能提出過多條件，束縛幼兒的想象，而是要以激勵(lì)、啟發(fā)為主，使幼兒充分發(fā)揮出想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期下，在學(xué)前教育課程中融合游戲元素，是全面推進(jìn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)幼兒健康快樂成長的優(yōu)先選擇，為保證游戲化教學(xué)的有效性，幼兒教師應(yīng)明確現(xiàn)下不足，推動(dòng)游戲活動(dòng)內(nèi)容多元化，強(qiáng)化游戲活動(dòng)過程中的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，以此為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)、促進(jìn)自身發(fā)展提供不竭動(dòng)力。為了體現(xiàn)學(xué)前教育課程對于培育幼兒實(shí)踐能力以及激活幼兒想象思維的重要價(jià)值，就要全面著眼于游戲化的學(xué)前教育課程轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)前教育課程帶給幼兒的趣味性與吸引力。

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