從細節入手

王麗丹

摘要：德育教育對人的幫助在任何階段都有無可替代的作用，尤其是小學階段德育教育工作最能夠達到德育工作的目的——培養學生的道德水平，完善小學生的個人人格，使得學生具備較高的思想水平。

關鍵詞：細節體現;小學教育;德育工作

引言：

小學階段的德育教育貫穿于整個學校教育工作的始終，體現在對于學生德智體美勞的各個方面的教育中，發揮著指導學生全面健康地成長的作用，同時也符合素質教育對于小學階段學生所提出教育要求。

一、現階段小學低年級班主任德育工作的現狀

（1）對于小學德育工作重視程度低

小學階段作為素質教育中重要的一環，是社會關注焦點較多的階段。但是反觀教學實際，雖然國家在教育層面上，對于小學教育的重視程度越來越高，越來越多的教育專家及教育方面工作者對于小學階段的義務教育建言獻策。但是在實施這些政策的同時，許多學校領導、老師、學生家長及學生過分看重于應試教育，而從根本上忽略了德育教育在小學低年級教育中的重要性[1]。使得在日常教學工作的開展過程中對于德育教育方面的投入少之又少，且困難重重。例如：一部分學校由于對學生成績的要求很高，尤其是針對升學方面的壓力，導致在具體的課程安排時，會壓榨甚至侵占思想政治類科目的課堂時間及課程安排，極大地減少了德育教育在日常教育安排中的占有率，導致學生對于德育教育沒有一個清醒地認識，在個人的成長過程中也沒有及時地了解到德育方面的知識。應試教育雖然是每一個學生必須得接受的教育形式，但是，過分強調應試教育，會直接影響到學生在品德和道德方面的發展，如果只講究成績的高低和升學率的高低作為評價學校教育成功與否的標準，太過片面。也沒有將德育教育放在與日常的教育教學同等地位，與國家教育部門所強調德育教育工作的重要性相背離。加之家長和學校老師對于德育教育的認識程度不夠，更加地制約了德育教育在學生成長中的示范和引導作用，極大的制約了學生的全面健康發展。對于學生的人格塑造及人生觀、價值觀、世界觀的塑造都產生不良的影響。

（2）德育水平較低，德育工作方式落后

國家針對德育教育在各個方面都提出要嚴格，尤其是對德育工作者個人也提出極為嚴格的要求。小學低年級的德育工作者主要是班主任，而在實際的校園教學中，由于在對于老師的招收上，雖然對于老師的學歷要求門檻很高，但是，忽略了對于老師職業素養的要求。使得一部分新入職的老師在當班主任的過程中，為了能夠使得自身教學班級在學校的整體表現較為突出，對于學生的教學過分的依照成績的高低來進行區別對待。而學生水平的高低。其成因是多個方面，不能因為成績低而進行全面否定。如果班主任抱著這種教育心理，同時在通過錯誤的教學行為會使得小學低年級的學生在身心上受到極大的沖擊，極不可取。

而且從另一方面來說，雖然有的小學班主任對于德育工作有著較為清晰的認識，但是因為德育工作方式的落后，也會使得小學低年級學生在接受德育教育上不夠充分。小學階段的教育過程中，班主任的任務不僅包括大量的日常教學任務，還包括各種教學研究及創新工作。因此，在教學方式上，對于德育工作，常常是采用口述進行表達，對于德育工作的教學目標也只是一筆帶過。這樣的教學形式浮于表面，沒有將德育工作的實質深入到學生的心靈中去，違背了理論與實踐相結合的原則。過度地考慮對于理論性知識的灌輸，會使得學生對于德育工作產生抵觸節，產生厭惡情緒，不利于學生的長期發展，而且不根據學生個體的實際情況進行教育，更會導致有一些學生在心理成長和發展上產生問題，還可能達到適得其反的效果。從根本上沒有幫助學生道德教育水平的提升，還可能出現滯后的現象，長期發展下去，對于小學班主任的德育教育工作的推進起到阻礙作用，而對于學生的德育素養的提升也極為不利。

二、刨析細節談小學低年級班主任德育工作應用原則

（1）堅持培養學生道德品質

道德品質是小學階段對于學生教育質量的一個評判標準，因此，開展小學低年級的德育工作時，應該著重培養學生的道德品質，要著重把握學生這一階段的心理特點。傳統的德育教育總是將德育教育總歸于課內教育。但是，在實際的教學過程中，對于德育教育，應該主動地延伸到課堂之外。對于學生道德品質的培養，作為班主任，不能夠只依托于課堂上的言傳身教，更要在日常的各個方面，在學生的各個成長環境進行滲透。小學階段的學生在個人思想較為簡單，行動上較為毛躁，對于事物的把握沒有一個清晰的認知。因此，班主任要依托各種各樣的活動，將德育工作滲透到班級管理的各個環節，在日常班會和校園文化表演等課外活動中，都要有意滲透德育教育觀念，并要做到能夠結合生活中的實際例子，對學生進行德育工作的普及以及個人思想和行為素質拔高，培養學生在個人人格和思想境界上的新境界。

（2）堅持強化學生行為習慣

小學低年級班主任從細節入手進行德育工作，不僅體現在對于學生道德品質的培養，更要強化學生在個人行為習慣上面的養成。小學低年級相較于幼兒園教育，更加具體，更加有效，這一階段的學生在個人行為習慣的養成上急需提高，而班主任就應該發揮好個人能力，在學校除了進行正常的教學之外，還要扮演好家長的角色，對于學生在日常學習生活中出現的行為習慣上面的錯誤，要及時地制止和指導改正。堅持對于學生行為習慣的正面教育，利用娛樂時間和學生的讀書時間，對學生的行為習慣進行強化教育，改變傳統的純講道理的教育方式，利用好這一階段學生的好奇心，通過故事引出正確做法的方式對學生進行教育，這樣既有利于培養學生的良好行為習慣，還能夠將一些好的品質，如勤奮苦練，團結友愛，堅持不懈等傳遞給學生，讓學生以這些品質為個人努力的方向，幫助學生在個人的成長和發展的過程中走得更穩。

三、從細節談小學低年級班主任德育工作的應用措施

（1）以身作則，發揮好帶頭作用

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任的言行舉止對于學生有著極大的影響作用[2]。尤其是從細節處能夠體現出一個人在個人思想品質方面的高尚，而班主任就要充分發揮自身的帶頭作用，以身作則對于學生的教育要堅持真善美追求，正確地引導學生看待事物的發展，幫助解決學生在成長過程中出現的問題。

（2）聯系家校，共育英才

班主任還要發揮自身的聯系作用，在家長與學校之間建立起一個橋梁，使得學校和家長之間形成合力，增進三方的感情，同時也能夠與家長做到積極的互動，更好地縮短班主任與學生之間的距離，使他們消除內心的恐懼，大膽地與班主任進行溝通。而家庭教育也是德育教育的一個重要場所，家庭教育的成功與否，關系著孩子的成長，倡導家長在家庭管理中也要正確地把握德育教育，以自身影響踐行德育教育的核心。家校之間的友好合作，能夠使得學生處在一個長效健康的德育環境中，共育英才。

四、結束語

細節決定成敗，發揮好小學低年級階段，對于學生的人生觀、價值觀和世界觀培養的黃金階段，班主任要為學生的未來點明方向，依托日常教學和日常管理，將德育思想深入到學生的教育理念之中，從心出發，不斷努力，用各種方式來充實德育工作的開展。

參考文獻：

[1]鐘遠紅.小學低年級班主任開展德育工作的有效方法[J].當代家庭教2020（25）：169-170.

[2]許婭萍.從細節入手——談小學低年級班主任德育工作[J].新課程（上），2018（06）：233.