互動教學在初中英語教學實踐中的運用

梁豪珍

摘要：初中英語作為初中的主要重點學習科目之一，在整個初中教育體系中占有非常重要的地位，引入互動式教學方法很重要。本文基于改進交互式教學方法從多方面分析互動教學對于英語學科的重要意義、英語教學中存在的問題，提出了在初中英語教學實踐中更有效實施互動教學法的若干建議。

關鍵詞：初中英語;互動教學;教學實踐

一、初中英語教學互動教學的重要意義

初中英語教學的主要目的是加深學生對英語基礎知識的認識和理解，并以此作為教授學生英語語言結構、英語語法等的前提。初中英語教師在教學中采用互動式教學方法，利用良好的教學互動促進良好的師生關系，可以激發學生學習英語的好奇心，讓學生更專注于英語學科的學習。交互式教學法在中初中英語教學中的科學應用，有效提高了英語教學的有效性，顯著提高了英語教學水平。它使學習者能夠在互動環境中學習英語，這有助于教師及時了解學生的學習情況，了解學生在學習中的不足之處，可以及時為學生提供有針對性的學習計劃，有助于更有效的學生學習。互動學習也極大地提高了個體之間的合作精神和學生的團隊合作能力，促進了學生之間的合作學習，從整體上提升了互動學習的效果。

二、初中英語教學中的問題

（一）師生缺乏互動，教學模式落后

雖然我國新課改明確指出學生是課堂學習的核心部分，教師的關鍵作用是正確引導學生學習者，但在實際的初中英語教學中，仍有不少教師采用填鴨式的方法進行知識教學。如上所述，學生只會做筆記，根本沒有進行積極主動的思考，師生之間沒有有效的互動，因此很難提高教學的有效性。至于學生，大多數學生學習只是為了提高學習成績和完成各種考試。在這種沒有學習熱情的學習模式下，課堂學習環境很差，學習效率也不會得到提高。

（二）學生口語實踐機會少

語言學習的最終目標是為了能夠接受和表達想法而進行交流。但是，就目前初中英語教學而言，很多學生英語口語能力不強，沒有真正做到開口說英語。主要原因在于教師在常規教學中忽視口語教學和實踐，而我國初中生的母語是漢語，英語通常只在課堂上學習，很多教師沒有營造講英語的環境，大部分家長更加不會在這方面花心思，這使得學生很難說開口英語，也不會想用英語和別人真正做到流暢交流。

（三）學生學習積極性不強

由于缺乏良好的學習環境，學生只能學習枯燥乏味的理論書本知識而無法真正將其運用到實際生活中，初中生學習英語比較困難，學習起來沒有成就感，因而學習積極性不高。此外，在初中英語課上，很多初中英語教師采用落后單一的教學方法和教學模式，學生在英語課堂上不能集中注意力去認真聽課，削弱了學生的學習效率。

三、初中英語教學互動教學實踐措施

（一）教師要在教學中突出學生學習的主體地位

要想突出學生在學習中的主體地位，教師可以采用師生換位教學法，它的顯著優勢是保證學生是課堂主體的教學本質。在換位式教學中，學生逐漸從被動的知識接受轉變為主動的知識學習。為了確保他們獲得的知識是正確的，教師需要經常觀察學生的學習進程。教師可以根據學生情況差異幫助學生更深入地學習和掌握知識內容。此外，換位教學還有其他作用，即當學生可以主動講解知識，增加口語表達的機會，鍛煉英語口語表達能力，增強學生英語學習的自主性和效率。筆者在講解下一個即將要在課堂上學習的知識點時，結合學生的英語學習能力和學習習慣進行合理的教學設計，根據學生學習情況的不同差異，區分學生的學習層次，給學生不會有針對性的學習任務，例如筆者有一位學生周桃仁，這位同學一開始對學習沒有自信，對英語學習不感興趣，筆者針對這位學生的興趣點和學習習慣以及能力結合英語課程內容有針對性的提出學習建議，鼓勵學生積極參與趣味性學習活動，在不斷學習中得到學習的成就感，提升學生的學習積極性，最后這位學生在英語學習中取得了不小的進步，在學習過程中不斷提升學習自信，提升學習素養。

（二）通過小組合作促進師生、生生之間的交流

為提高英語教學的互動效果，教師需要在實際教學中運用有效的互動方法。在課堂上教授英語時，教師必須靈活運用多種教學方法，靈活運用系統思維和開放思維，創新互動學習，滿足英語教學的真正需求，有效提升學生學習英語的質量和效果。利用小組合作方法，可以將學生分成幾個組。教師要鼓勵學生積極參與，并根據教師設定的學習目標分配學習任務。鼓勵學生共同討論，相互交流進行思維碰撞，有效提高學生的學習效果。教師可以根據學生學習水平不同，將學生劃分成幾個小組，均衡劃分學習成績較好和成績較差的學生，以表演、演講、辯論的活動方式增加學生英語口語實踐的機會，提高學生的英語口語交際能力，進而提升學生英語成績。

（三）利用問題探究式教學增加師生互動機會

初中英語教學中，大部分英語教師采用傳統落后的教學方法。學生與老師和其他同學互動的機會少，學習積極性低，難以保證初中英語教學的順利開展。通過問題探究式的教學方法，引導學生提出問題，然后在教師的指導下，讓學生自主研究分析，最終找到問題的正確答案，培養學生的獨立思考能力。同時，科學地設置問題，為學生提供更多的互動機會。比如，How can we become good learners？時，教師需要學生提出相應的問題“Talk about how did you study English？”學生可以在閱讀英語教材之后分享自己的英語學習方法，也可以讓學生彼此之間相互討論交流進行回答。教師可通過設置一些與學生生活相聯系，或者與學生興趣點緊密相連的問題，增加學生的學習熱情，有意識地為學生創造英語口語表達的機會，提升學生英語水平。

（四）教師要努力構建和諧的教學環境

教師要樹立以學生為中心的教學理念，將課堂話語權交給學生，發揮教學引領作用，充分尊重學生。教師通過營造愉快的英語教學環境，鼓勵學生發表意見，增強課堂學習的活力，從而有效提高英語教學質量。教師要關注學生在英語學習過程中遇到的各種問題，及時幫助學生、引導學生，增加學生的自信心和用英語表達思想的能力，營造和諧的學習環境，比如筆者曾經有一位學生黃麗敏，她的英語基礎扎實，但學習不夠積極，我時常關注她的心理狀態，與她多交流多溝通，建立良好的關系，尊重她的性格和習慣，了解她的個人情況，通過多激勵，找出恰當的解決辦法，最終幫助她獲得了優異的成績。

四、結束語

互動學習在初中英語教學實踐中發揮著重要作用。它能提高學生在課堂學習中的積極性和主動性，培養學生獨立思考的能力，促進師生互動，增加學生口語實踐機會，真正提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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