如何在高中英語教學過程中應用啟發式的教學方法

谷多

摘要：在新課改的教育背景下，教師要充分的發揮學生的主體性。在以往的高中英語的教學過程中，教師都是以要把這節課的知識點講明白、講透徹為重中之重，教師的出發點是好的，但是，卻忽略了對學生的引導和啟發。教師可以通過給學生一定的提示詞，引導學生對上下文進行分析等方式，啟發學生自己去理解全文的主旨脈絡，讓學生學會自主地學習，從而提高學生的英語綜合水平。

關鍵詞：高中英語;啟發式的教學方法;關鍵詞;分析上下文;提示詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師將啟發式的教學方法，融入到高中英語的課堂教學過程當中來，可以充分的發揮學生的主體性，讓學生自主的進行學習，有利于學生加深對于該篇文章的理解，對于該篇文章的主旨脈絡有一個更加清晰的掌握，同時，還能夠進一步的提升學生學習高中英語的自信心，構建一個和諧的班級氛圍，從而可以順利地開展一個高效的高中英語課堂。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對啟發式教學在高中英語中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、尋找文章中的關鍵詞

在高中英語的教學過程中，教師的教學重點不應該是帶領學生進行整篇文章的逐字逐句的進行翻譯，也不是注重于一個細節，而是應該引導學生先掌握文章的大意后，再引導學生進行細節學習，這樣才能夠讓學生真正的掌握這節課的知識點。對于大部分的學生來說，怎么樣去宏觀地掌握文章的大意，相對來說是一件很困難的事情，這個時候，教師的啟發式教學就顯得非常重要了，教師可以啟發學生找出文章中的關鍵詞，從關鍵詞總結出文章的主旨脈絡，讓學生自己進行總結，培養學生的自主探究的能力。

例如，在教授高一上冊模塊1“Growing pains project writing a report on growing pains”這一知識點的時候，可以先讓學生找出這段話中的關鍵詞是什么，通過觀察，學生可以得出這句話里的關鍵詞就是“growing pains”，教師可以繼續引導學生，理解這個短語的意思。在學習的過程中，教師可以給予學生及時的引導和鼓勵，激勵著學生不斷的展開思考和學習，當學生得出答案的時候，教師可以給予相應的鼓勵，通過啟發式教學，讓學生不斷地進行思考。從而可以提高學生的學習積極性，提高學生的綜合成績。

二、引導學生分析上下文，理解全文意思

英語當中的單詞就像是漢語當中的字一樣，是非常多的，是靠我們在一點一滴的學習過程中積累得來的，不是我們能夠一時半會全部都能學習到的。但是，大部分的學生在面對陌生單詞的時候，會產生一定的恐慌感，在這群學生的心目中，只有將文章當中的每一個單詞、每一句話都翻譯的明明白白的，才能夠搞明白整篇文章的意思，但凡遇到一個不會的單詞，或者是一句翻譯不出來的話，就會停滯不前了，緊接著，就會無心做題，不想上課，甚至是對高中英語產生厭煩、放棄的心理。教師可以通過啟發學生聯系上下文，去理解全文的大概意思，這樣讓學生自己去研究出答案，會更有利于提高學生學習英語的積極性。

例如，在教授高二上冊模塊5“The Environment”這一知識點的時候，有些學生可能會對“Environment”這個單詞比較陌生，這個時候，教師不要立馬就給出單詞的意思，這樣不利于學生對于這個單詞的記憶，教師可以通過讓學生根據課本中的“crying earth”、“weeping shores”、“rain”……一些單詞的了解，引導學生猜測一下這個單詞的大概意思。讓學生通過上下文，對這個單詞的意思進行一個大概的猜測，這樣才會讓學生對這個單詞印象深刻。在這個啟發式教學的過程中，可以讓學生學會自主的學習，有利于學生的成長和進步，同時也有利于提高學生的英語水平。

三、給學生一定的提示詞

課堂提問是教師在高中英語教學過程中，常用的手段之一，也是教師和學生之間進行良好互動的一種方式。教師在課堂教學過程中進行提問的時候，可以給學生一定的提示，讓學生在不能夠準確的回答問題的情況，課堂氣氛不至于那么的尷尬，通過給學生一定的提示，引導學生進行深度的思考，可以讓學生順利的回答出上一個問題的答案。在這個過程中，可以讓學生體會到回答出問題的成就感，從而更樂于融入到高中英語的課堂教學過程中來，提高學生學習英語的熱情，更好地學習高中英語知識。

例如，在教授高一上冊模塊2“Amazing people”這一知識點的時候，教師可以利用多媒體播放各種職業的人的工作圖片，同時，教師可以問學生：“Do you know monster？”學生：“yes”，教師可以接著問：“Can you tell us what do these people do for a living？”學生：“policeman、pilot、doctor、teacher……”通過教師的啟發，學生可以一步一步地思考問題和回答問題，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在高中英語課堂教學過程中，教師可以一步一步地引導學生進行這堂課的學習，充分的調動學生的積極性，集中學生的注意力，學生能夠很快地融入到這種輕松的課堂氛圍中，教師給與學生一定的提示，引導學生積極主動地思考問題，大膽地回答問題，鍛煉學生的表達能力，培養學生的自主學習能力。

總而言之，啟發式教學在高中英語課堂上教學過程中的教學效果是非常顯著的。通過啟發式教學可以讓對自己對于該篇文章的知識脈絡有所掌握，深入對于該篇文章的理解，讓學生更好的掌握到英語知識，除此之外，啟發式教學在一定程度上提高了學生的自信心，提高了回答問題的準確率，提高了學生的自主學習能力。從而使學生更加的樂于學習高中英語知識，積極地參與到課堂教學當中來。

參考文獻

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