如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性

楊生紅

摘要：在教育結(jié)構(gòu)和教育模式不斷調(diào)整優(yōu)化的背景下，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的一個重點問題。事實上，廣大教師在教學(xué)的過程中必須關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮積極性和主動性。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性入手，對小學(xué)階段學(xué)生自主性缺乏的原因和具體表現(xiàn)以及改進策略進行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：積極性;小學(xué)生學(xué)習(xí);自覺性培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)生具有聰穎、好學(xué)、敏感等特點，但是部分學(xué)生也存在著注意力不集中和自覺性較差的問題，為此，在對小學(xué)生進行教育時，教師要時刻關(guān)心到學(xué)生的成長與發(fā)展，要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不足和注意力不集中的問題，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

一、學(xué)習(xí)自覺性的主要特征

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性主要是指學(xué)生在自愿自覺的狀態(tài)下追求長遠的教學(xué)目標，提高自我效能感。在當前階段，學(xué)生往往不能進行自覺自主的學(xué)習(xí)，這主要是由于學(xué)生的心理狀況導(dǎo)致的。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性時要關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠持續(xù)保持自律的狀態(tài)，學(xué)會進行自我約束，確保學(xué)習(xí)效果的提升。在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性的過程之中，教師要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。而學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性一方面需要教師的引導(dǎo)，另一方面也需要家長的引導(dǎo)，家長要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)這種自覺自發(fā)的行為，要從思維認知到具體的行動上給學(xué)生足夠多的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)行動中能夠表現(xiàn)出自我控制的狀態(tài)，督促自己朝著更好的方向發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性時，要與家長積極的溝通交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有對外界事物的良好感知，獲得持續(xù)的自我發(fā)展，在思想和行為上認識到學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)對未來發(fā)展的重要意義，從而克制不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)中存在的問題

在小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)的過程中，由于教師和家長對學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律認識不清，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性并未得到有效的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的無意行為較多，這就導(dǎo)致學(xué)生的理解能力存在一定的誤差，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，經(jīng)常是一邊聽著課，一邊溜號。為此，教師要與學(xué)生家長積極的溝通，要幫助學(xué)生養(yǎng)成長時間集中在某個事物上的良好習(xí)慣，要關(guān)注到理解性的變化。

此外，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著學(xué)習(xí)缺乏持久性的問題。一些學(xué)生在平時能夠認真的投入到學(xué)習(xí)中，但是課堂注意力集中的時間完全不夠，一旦超過注意力集中的時間，便會東張西望。因此，教師必須針對這種狀況與學(xué)生的家長進行溝通，要了解學(xué)生在家庭中注意力集中的狀況。家長要在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的自覺認知能力，讓學(xué)生在做事情時更加的具有目的性，盡可能的避免外界事物的干擾和外在事物的刺激，能夠長時間的將注意力集中在一件事物上。通過這樣的教育學(xué)生的注意力能夠獲得集中，學(xué)習(xí)自覺性能夠得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的策略

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的吸納性，在這一時期，教師和家長只要選擇正確的方法對學(xué)生進行教育就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，為學(xué)生的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)，具體而言，在家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面可以從以下幾個方面展開探索。

（一）制定科學(xué)合理的規(guī)則，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性時要關(guān)注到科學(xué)合理的規(guī)則的制定，教師要與學(xué)生家長積極的溝通增強學(xué)生自覺性培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯性，為培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，構(gòu)建起科學(xué)的管理體系。小學(xué)階段的學(xué)生無意識行為比較多，為此，教師應(yīng)當與家長共同建立家校合作的體系，在學(xué)校教育中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)定和相應(yīng)的課堂紀律，實現(xiàn)課堂紀律對學(xué)生行為的有效約束，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。在家庭教育中，父母要對學(xué)生的思想進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立起規(guī)則意識和團隊意識，用集體榮譽感影響學(xué)生自覺性的樹立，讓學(xué)生認識到家庭是有一定規(guī)則的，課堂也不例外，使學(xué)生能夠積極主動地控制自己的言行，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。此外，家長和教師也可以通力合作構(gòu)建起學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的模式，通過21天養(yǎng)成良好習(xí)慣等方式為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

在對小學(xué)階段的學(xué)生進行教育時，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，家長和教師需要發(fā)揮自身的榜樣，示范作用，做到全面觀察和系統(tǒng)的監(jiān)督。家長和教師要從自身的行為做起，作為教師，在工作中要兢兢業(yè)業(yè)，認真地完成教學(xué)任務(wù)和班級管理任務(wù)，作為學(xué)生的家長，在日常生活中要積極的履行公民的義務(wù)，以自身的行為為學(xué)生做好榜樣示范。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠在家長和教師的雙向引領(lǐng)之下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。因此，教師要積極的與學(xué)生家長溝通，促進學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，關(guān)注到學(xué)生自覺性培養(yǎng)這個長期反復(fù)的過程，從學(xué)生的思維方式和行為方式和行為入手，讓小學(xué)生能夠?qū)W會控制自己的行為，以高度的自覺性完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活中的一些事情，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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