趣味教學法在小學高年級語文閱讀教學中的運用

王麗

摘要：閱讀教學是一項較為復雜的工作。小學生對于很多閱讀技巧學習起來較為吃力，面對單一枯燥的教學模式常常感到無聊和乏味，學習興趣和積極性難以提升。趣味教學法的應用，有效解決了小學生閱讀學習動力不足的問題，增強了語文閱讀教學的趣味性，對小學生閱讀效率和質量的提升有一定的促進作用，提升了閱讀教學效果。基于此，以下對趣味教學法在小學高年級語文閱讀教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學高年級語文;閱讀教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，學生素養的教育越來越被重視，因為這直接關乎其未來的成長和發展，所以，作為一名優秀的小學教師，在進行閱讀教學時應采取趣味性教學法展開指導，進一步讓學生熱愛閱讀，使其能夠主動參與到相關閱讀活動中，進一步拓寬其眼界、豐富知識且提高閱讀能力，最后推動整個閱讀教學活動的順利有序展開。

一、創設閱讀教學情境

設計教學情境是深受小學生喜歡的教學方法。教師可以通過講述與教學內容相關的故事進行教學，為學生創設一個良好的故事情境，也可以創設游戲情境組織學生閱讀，或者結合生活實際創設閱讀情境等。合理地創設情境可有效激發學生興趣，增強閱讀教學活動對學生的吸引力。例如在《兩個鐵球同時著地》的教學過程中，教師可以準備兩個球，一個是沉重的鐵球，一個是重量較輕的玻璃球，提問：“哪個球重？哪個球輕？”學生踴躍回答：“鐵球重，玻璃球輕。”教師繼續提問：“如果從相同的高度同時扔下兩個球，先落地的是哪一個球呢？”學生回答：“先落地的是鐵球，因為鐵球重！”此時教師微笑著對學生說：“你們都錯了，讓我們一起來看一看《兩個鐵球同時著地》吧！”學生想要知道自己為什么錯了，就在教師設計的情境中閱讀課文，對課文內容產生了濃厚的興趣，并在閱讀過程中展開深入分析，有效提高了閱讀質量。由此可見，在小學高年級語文閱讀教學中應用趣味教學法，可通過創設閱讀教學情境組織教學活動。

二、利用問題導入模式，調動學生的閱讀思維

在小學高年級語文閱讀教學中運用趣味教學法，教師可以利用問題導入模式對小學生的閱讀思維進行調動，激發出小學生的閱讀潛力。閱讀教學不僅僅是一個對文章進行閱讀和分析的過程，想要對文章進行充分的了解，首先要具備基本的思維意識和能力，能夠快速抓住文章的重點，并對文章進行提問和思索，通過各種問題來了解和掌握文章的結構、內容、思想與含義，從而提升小學生的閱讀水平和質量。教師想要對小學生的閱讀思維進行培養和提升，最直接的方式就是通過問題導入模式對小學生的思維進行引導。所謂的問題導入模式，就是教師根據閱讀教學的內容，概括性地提出一些關于文章結構、內容以及作者思想等方面的問題，讓小學生進行思考和探究，從而對文章有一個大致的了解和掌握，并通過后續的學習不斷提升對文章的理解，對學生的思維進行有效引導的方式。在實際的閱讀教學中，很多教師往往對學生的閱讀思維引導較為忽視。部分教師只對學生進行基礎知識與技能的教學，并將所謂正確的思想觀點直接灌輸給學生，讓學生進行簡單的記憶，不給學生獨立思考的時間和機會，導致學生的思維模式較為固定，對教師的思想觀點較為依賴，影響了小學生閱讀水平和閱讀能力的提升。因此，在開展小學高年級閱讀教學時，教師可以充分利用問題導入模式開展趣味教學，利用問題的懸念來激發小學生探究的意識和動力，為閱讀教學增添趣味，還可以對小學生的閱讀思維進行啟發和引導，促進小學生閱讀能力的提升。

三、使用多媒體進行教學

科學技術的發展、教學理念的更新和教學方法的優化，促使很多現代化設備走進課堂，為增強教學的形象性和生動性提供了良好的條件。多媒體設備能夠將教材中的文字內容、教師口頭講解的內容以視頻、圖片等豐富的形式呈現出來，利用教學資源優化教師的講解，使學生體會到教學的新鮮感，體會教學的活潑性，從而激發學生的閱讀興趣。例如在《夜鶯的歌聲》一課中，教師沒有直接要求學生閱讀課文，講解課文內容，而是先播放《小兵張嘎》的視頻片段。影片中張嘎剛強不屈，勇敢機智，對日寇懷著仇恨，對人民和八路軍有著很深的感情，配合游擊隊打掉了敵人的崗樓，實現了家鄉的解放。此時學生的閱讀興趣被激發了出來。而后教師對學生進行引導：“在國外也有像小兵張嘎一樣的小戰士，今天就讓我們一起看看‘小夜鶯’是如何機智地與敵人周旋并且消滅敵人的。”最后組織學生閱讀課文。學生的興趣在教師的引導下更加濃厚，學習積極性更強。在小學高年級語文閱讀教學中應用趣味教學法，可以通過多媒體教學途徑實現，既增強了教學活動的趣味性，又激發了學生對閱讀內容的興趣，有利于提高閱讀教學質量和成果。

結束語

小學語文教師在閱讀教學中應將趣味教學法靈活應用起來，該教學法的應用能夠有效彌補傳統單調教學模式的不足，且調動學生的閱讀積極性，同時也可以滿足學生多元化的學習需求，這樣一來，既能夠提高其閱讀綜合能力，也可以加深學生對相關文章核心思想的理解，最重要的是能夠提高其語文核心素養，為其未來學習與成長打下堅實基礎。

參考文獻

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