高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

李其林

摘要：隨著新課程改革的提出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也提出了一定要求，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力在極大程度上，能有效推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。而在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就更需要學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的自我探索知識(shí)、理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)等，也起到了不可忽視的作用。因此，本文通過分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)能力的有效對(duì)策，以期為我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-168

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下教師對(duì)于高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)，由于本身學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能不太扎實(shí)，在具體實(shí)踐中通常會(huì)有無(wú)從下手的現(xiàn)象，不知道如何去解題、去思考問題。其次，則是由于教師的觀念是想利用45分鐘的課堂使教學(xué)效果最大化，將自主探究的時(shí)間一再縮短，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尚未形成就已被扼殺在搖籃里。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學(xué)生還是很愿意去參與到自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是，存在部分學(xué)生目前已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于他（她）們而言壓力很大，一些數(shù)學(xué)概念以及公式不能夠很好地消化。再加上學(xué)生在有疑問時(shí)與教師缺乏良好的溝通與交流，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題不能很好被解決。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)有一定要求的，既如此，教師在展開教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，其數(shù)學(xué)思維實(shí)必要的也是基礎(chǔ)的，學(xué)生只有具備了數(shù)學(xué)思維，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而也在積極思考的過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，也可提供一些比較有挑戰(zhàn)性的問題給到學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起自身的探索欲望，再給學(xué)生一定的時(shí)間與機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地發(fā)揮自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐操作。讓學(xué)生自由地進(jìn)行思考以及實(shí)踐，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感與價(jià)值觀等多方面也得到提升。

（二）安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向

在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的初級(jí)階段，為了讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方向，并朝著方向前進(jìn)，教師可以選擇安排任務(wù)這一形式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出不僅能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具方向性，還能夠起到一定的訓(xùn)練作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)提前為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，并借助這些任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

（三）改變方法，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，新課標(biāo)從學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、課程觀四大角度入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重新歸納與定位，全新的教學(xué)要求下，高中數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：新課標(biāo)的提出在一定程度上撼動(dòng)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、思維建設(shè)能力作為教學(xué)活動(dòng)的第一參考對(duì)象，教學(xué)工作的最終目標(biāo)不在于“教師應(yīng)該如何教”，而是“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。基于此，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在較強(qiáng)的自學(xué)能力的支撐下，學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并根據(jù)個(gè)人的思維意識(shí)將所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)再度表達(dá)出來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行反饋。這是一個(gè)良性循環(huán)。但少部分教師依舊存在急功近利的這種短視問題，要求學(xué)生“一口吃成個(gè)胖子”，在這種僵硬的缺乏科學(xué)的教育方法下，不僅不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（四）滲透認(rèn)知評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思技能

在高中階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)人都習(xí)慣于做題，執(zhí)著于在一次次的操練中形成習(xí)慣，卻忽視了反思的作用。實(shí)際上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要想得到提升，學(xué)會(huì)自我反思是關(guān)鍵因素。在反思中，學(xué)生能夠更為全面、深刻地了解到自己在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改正和提升都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。基于此，教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)也要滲透對(duì)學(xué)生的認(rèn)知性評(píng)價(jià)，也就是在了解學(xué)生反思情況的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確反思的方向和方法，進(jìn)而逐步提升高中生的自我反思技能，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（五）運(yùn)用積極的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)角度主要是根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只注重學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及作業(yè)的完成好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的好壞或者努力程度、認(rèn)真程度完全忽視了，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的一些情感也沒有進(jìn)行觀察和考量，學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展也沒有列入評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的不足及學(xué)生無(wú)法解決的問題，應(yīng)該采取積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)情況，以及自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)情感等多方面作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、結(jié)論

總的來(lái)說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生教育中起著承上啟下的作用，是過去九年義務(wù)教育的成果，也是未來(lái)高等教育的奠基。為了能遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，為社會(huì)提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，教師在開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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