創新初中實驗教學，提高課堂教學效率

汪春

摘要：初中是學生學習的黃金時期，學生需要在學習中對所學知識進行進一步的探索，鞏固自身的知識基礎。尤其是生物教學，學生接觸生物的時間比較短，在學習生物的時候對于生物知識的認識不夠深刻，沒有掌握相關的學習方法和學習技巧，教學達不到應有的效率，學生的學習不夠自信。文章結合實際教學經驗，提出了提高初中生物課堂教學效率的策略。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;教學效率

近年，教育部門越來越關注學生實踐能力的培養，因此，初中生物課程開展期間，實驗教學深受有關人員的重視。所以，初中生物教師應不斷延伸、拓展生物知識，并豐富教學內容。通過多種多樣的實驗活動調動學生學習積極性，使其可以主動參與探究活動。

一、實驗教學在初中生物課堂中的重要性

（一）提高學生的學習效果

新課程標準要求，初中教師在進行生物教學時，一定要將理論與實踐相結合，讓學生主動參與，勤于動手，積極思考，逐步提高生物科學素養。 在生物課堂上開展實驗教學，可以有效地提高學生的學習效果。初中生物學課本中安排了很多實驗，不少教師在進行教學時，只是單純的口頭描述，并沒有演示或者讓學生進行實驗，這樣的學習效果肯定大打折扣，學生只是單純記憶，不能理解知識。 而且課本上有很多知識是非常抽象的，不少專業名詞學生也無法理解，例如光合作用、呼吸作用等。 在學習光合作用時，如果開展“綠葉在光下制造有機物”的實驗教學，讓學生親自動手操作，通過對實驗現象的觀察、分析與對比，學生能夠真正理解光合作用的含義，這樣學生在親歷的活動中有體驗、有感悟、有收獲，學習效果就能得到有效提升。

（二）提高教師的教學效率

隨著新課程改革的不斷實施，不少教師都意識到提高教學效率的重要性。 教師所采用的教學方法會直接影響到教學效率，開展實驗教學，將學習的主動權交給學生，能達到事半功倍的效果。 例如在學習呼吸作用時，教師可以安排“萌發的種子吸收氧氣” “萌發的種子釋放二氧化碳”等實驗。 實驗過程中，學生通過對實驗現象的觀察、分析與討論，能夠理解呼吸作用的概念，而不是死記硬背。 利用實驗教學，將抽象知識生活化、具體化，能夠激發學生的學習興趣，提高對知識的理解能力，從而有效提高了課堂教學效率，教師的教學水平也能得到提升。

二、改善初中生物實驗教學，提高教學效率的方法

（一）提高教學的開放性，誘導學生的思維

在以往的生物實驗教學里，教師都是直接將課本上的知識告訴學生，讓學生去進行操作，或者讓學生對生物實驗進行認知。但是在這樣的過程當中，實驗的環境非常的死板，學生很難在學習過程當中對生物進行主動的學習，同時學生的思維也不具備開拓性，學生會陷入到課本的是循環當中，導致學生學習效率非常緩慢。因此，教師應該在現階段的教學過程當中提高實驗的開放性，將差異化、創新動態化的教學模式搬入到教學里，從使學生能夠得到更多的收獲，也讓教師能夠在此基礎上豐富教學內容，從而拓展學生的思維，讓學生能夠在學習生物具有創新思維。

例如，在學習《生物圈里有哪些綠色植物》的時候，教師可以根據這章教學內容展開更加具有開放性的教學，把學生帶入到戶外，在校園里對植物進行觀察，讓學生能夠尋找草本植物和木本植物之間的差異性，并且將這些認知深化，提高對綠色植物的理解。

（二）建立互動課堂環境，營造積極向上的學習氛圍

互動課堂指的是教師與學生互動、學生與學生互動，在互動活動中，幫助學生進一步了學習生物知識，促進學習效率的提高。良好的互動氛圍，能夠協助教師及時掌握學生學習狀況，而學生能夠直接意識到教師的主要內容。所以，初中生物教學期間，教師除了需要建立良好的互動課堂，也要學生在互動探討時，對生物知識進一步了解，利用互動探討方法有助于學習效果提高。

例如，在講解“動物運動方式的多樣性”這一內容時，教師可以先讓學生之間相互探討，然后在與教師交流，互動探究期間，可讓學生自己動手操作，利用該方法對學生知識理解能力、觀察能力及操作能力進行鍛煉。在結合教學內容與實驗課堂時，可協助學生對生物知識深入理解，以便教師講解重點內容，提高學生自身生物學習素養。

（三）加強對實驗反思的重視，促進學生綜合能力的提高

實驗結果反思指的是實踐操作動手前，教師需要利用各種各樣的方法對學生總結能力及反思能力進行培養，以便學生在進行實驗總結時掌握各樣的生物知識，了解自身實驗的不足，和改進對策。不斷更新生物課堂實驗，采用多樣方法促進學生生物理解能力的提高，并對生物學習方法歸納總結，幫助學生更好些學習生物內容。

例如，講解“保護生物多樣性”內容時，教師教學期間，可以利用實踐探索方式，了解生物多樣性保護的方法。然后，課堂活動開展期間，讓學生對生物學習的方法進行歸納總結，探究新型的生物學習方法。通過結合實驗總結及課堂實驗，能夠為學生良好學習奠定基礎，讓學生在有效學習的同時，獲取新的學習方法，更好的理解和學習生物內容。

結語

在初中生物的教學里，教師要提高教學的效率，就應該重視實驗教學，創新自己的教學思路，改變以往的教學方法，讓學生可以在生物學習過程當中得到更多的收獲。教師要充分利用開放式的教學模式，讓學生可以在學習生物的過程當中，根據自身的實際經歷和閱歷，在實際操作當中對生物進行認知。另一方面教師要發揮學生的主體作用，調動學生在學習當中的積極性，讓學生能夠在生物實驗過程當中，對學生各個方面能力進行鍛煉。教師還可以在生物教學外拓展相關的課外活動，通過課外的活動使學生的學習內容可以更加豐富，激發學生對生物實驗的參與熱情，讓學生可以在自己的實際經歷中對生物有一個更好的認知。

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