小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

張其勇

摘要：數學思維是一種學習方式，邏輯思維能力是基于所學的數學知識來分析和推導的，與看待問題的角度、解決問題的切入點息息相關。小學數學思維能力的養成要以知識的實踐運用為主，培養學生主觀能動性，讓學生直觀認識到自身能力的不足與缺陷，有意識地接受思維認知在學習中的作用.教師可以通過多種教學實踐活動明確教學反饋，檢驗學生學習成果。數學思維的培養主要依靠技巧和能力的訓練，只有提高小學數學課堂教學有效性，才能有效培養學生邏輯思維能力，從而讓學生獨立思考、自主學習。

關鍵詞：小學數學;學生邏輯思維能力;培養

引言

對于小學教學來說，培養學生的各項基本素養是當務之急，同時也要注重培養學生對各個學科的興趣以及各項能力和水平，而邏輯思維能力正是這些能力和思維素養中極為重要的一點。邏輯思維能力培養在數學教學中具有十分重要的作用，只有學生擁有了較好的邏輯思維能力，才能在學習數學的時候游刃有余，才能對數學產生更加濃厚的學習興趣。讓學生了解并掌握邏輯思維能力不僅可以讓學生學習數學更加簡單，也可以讓學生在日常生活中學會用邏輯思維去思考問題，成為一個更加理性的人，而這些恰恰符合深化素質教育的要求。

一、小學生邏輯思維能力培養過程中存在的不足

首先，最重要的一點是小學數學教師還沒有意識到學生邏輯思維能力培養的重要性。在這部分教師心中，小學生的年紀尚小，邏輯思維這種抽象能力的訓練并不適合這個年齡段的學生，所以在教學中會有選擇性地忽略。其次，小學數學課堂教學方法也是影響學生邏輯思維能力訓練的關鍵因素，教學方法的選擇影響著教學效率和教學質量。當前，小學數學教學中傳統、落后的教學方式，已經不再適合新課改背景下小學數學的教學目標，急需得到轉變。最后，數學邏輯思維能力培養需要借助場景化教學，才能讓學生深刻領悟和感受?？墒悄壳埃W數學教學中活動組織、情境模擬等教學方式較少，難以培養學生的數學思維能力。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

（一）通過提問引發學生思考加強學生邏輯思維

在日常教學中，教師要在備課時針對所學內容預設問題通過問題應發學生的思考，培養學生的獨立思考能力，讓學生在獨自思考的過程中建立邏輯思維能力。如在乘法的混合計算教學時，可以先問學生“應該先算加法還是先算乘法”，通過學生的回答繼續提問為什么要這么想。經過一系列的提問既鍛煉了學生的邏輯思維，又讓學生對將要學習的內容產生興趣。

（二）重視數學知識點之間的聯系，培養學生數學邏輯思維

在目前的小學數學教學過程中，教師容易犯的一個錯誤，就是將數學當成文化知識課程來教授，沒有重視數學知識背后之間的聯系。其實，數學本身是一個邏輯性很強的學科，知識之間也有著嚴謹的邏輯。要想培養學生的邏輯思維能力，教師就要將數學當成一個不可分割的整體，在學習新知識時不忘對舊知識進行復習鞏固，并巧妙地將新舊知識之間的關聯給學生呈現出來，幫助學生理解，這能夠幫助學生更快速地消化新知識。比如，在學習乘除法時，教師可以先帶領學生復習一下數學的加減法，數學的乘除法和加減法之間是有規律可循的，比如2×4=8，也可以寫作2+2+2+2=8和4+4=8的算式。教師通過更多類似的例子，能讓學生明白加法中的和和乘法中的積之間潛在的聯系。這樣，學生不僅能夠復習到加法的運算，同時又掌握了乘法這一新知識，學習起來更快、效率更高，在新舊知識的學習中不知不覺培養了邏輯思維能力。

（三）加強知識延伸，活躍數學思維

學生數學思維的養成是一個經驗和認知積累的長期過程.教師在教學中要盡可能結合易錯題和應用題活躍學生的數學思維，加強知識延伸，讓學生在鞏固復習的基礎上轉換看待問題的角度.教師通過分層教學和小組合作等教學模式讓學生進行集中專項訓練，在明確教學反饋后，針對學生的學習問題設置相應的探究練習.比如，可樂3元一瓶，買3送1，買46瓶需要多少元？教師首先要幫助學生整理思路，如買3瓶等于買4瓶，一共需要9元，將其劃分為一組，所以解決問題的關鍵在于46瓶需要買幾組.得出11組加2瓶，也就是9×11+3×2=105（元）.這時，教師還可以提出一個思路，11組為44瓶，要買46瓶可以在其基礎上多買一瓶，可以湊成買3送1的形式，買到48瓶.多余的一瓶就與送的一瓶價錢相抵，數量相加，可以將多出的可樂賣出，盈利6元，實際花費只需要9×12-3×2=102（元）.教師提出這種思路重點是為了加強學生的思維啟蒙，對后續歸一、和差、容斥等數學問題的理解和認知有一定的啟示性.教師在教學中通過師生互動交流，重視學生的個性化差異，優化教學方案設計，對學生思維的訓練一定要循序漸進，不能以相同的標準來衡量所有學生，而是要根據學生能力和素養的養成來選擇相應的手段進行鍛煉和強化，進行知識延伸，鍛煉學生的思維能力。

（四）結合生活實踐培養學生邏輯思維

數學知識與生活存在密切的關系，數學教師要注重將數學教學與生活結合，將數學知識應用到生活中，實現生活化教學的目標。結合生活元素，能夠幫助學生更好地理解數學知識，并且從中理解生活與數學二者之間的聯系，這對學生邏輯思維能力的培養至關重要。例如數學教師在講解“圖形的運動”相關內容時，教師為學生講解相關理論知識的同時，要注重引導學生挖掘生活中的素材，如上下運行的電梯、空中運動的風箏等，然后讓學生根據所學知識，分析這些圖形運動屬于哪一類。通過生活案例研究，有助于引導學生對生活進行思考，同時要求學生舉出生活中類似的案例，使學生進行主動思考。因此，數學教師在開展相關教學活動時，要深入挖掘教材中的內容，提煉出與生活相關的內容，引導學生進行思考，進而培養學生的邏輯思維能力。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力是非常重要的。通過邏輯思維的培養，可以提高學生學習數學學科的效率，拓寬學生的思考范圍，所以在教學中加強邏輯思維能力的培養是十分有必要的，教師應意識到問題的重要性并在實際教學中加以實施。教師需要注意培養的方法，通過不斷嘗試找出最好的方案，加強對學生邏輯思維能力的培養。

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