幼兒園創意美術活動的教學研究

趙未祎

摘要：幼兒園創意性美術教學能培養出幼兒的創造力和審美能力。筆者通過在幼兒園教育教學中的實踐，對幼兒園里，與美術相關的創意藝術活動與實施進行了探索，并得到了實踐總結。這就為創意性美術活動建立了一種有效的教學模式，即創建有趣的教學環境——引導幼兒的觀察和討論——激發幼兒的體驗和想象——鼓勵幼兒的大膽創造——開展適當的活動評價。

關鍵詞：幼兒園;創意美術活動;幼兒;創造力

本次研究主要圍繞“幼兒園創意美術教學活動”和師生活動為研究的對象，研究過程中，逐步形成了一套創造性的美術活動教學模式，即創建有意思的教學情境—引導幼兒們觀察與探討—激發幼兒們的想象力—鼓勵孩子們大膽創意—進行適當的評價。這樣的模式在我們實際美術教學的實際應用中得到了驗證與發展。

一、創造美術教學情景

學齡前幼兒對美術學習的基本動力就是興趣，它在教學活動中的情感直接關系到教學活動的開展和最終效果。幼兒們的情緒是容易被控制的，新奇的物體，奇幻的游戲和一些擬人化的環境最容易引起他們的注意，并能持續一段時間。可見，在開展教學活動時，首要就是從“興趣”入手，運用游戲性或情景介紹，讓孩子們參與到由熱情和欲望驅動的活動中去探索。

比如，在幼兒美術課教學《群鳥》這部分內容期間，老師以集思廣益的形式提出了“看看誰能一口氣說出最多鳥的名字”。立即集中了孩子們的注意力，并積極調動其氛圍，讓孩子們一下說出很多的鳥的名字。幼兒們有很強的競爭意識，都希望自己在比賽中得到冠軍，他們也會因此把情緒調動起來，這時，氣氛會非常活躍。另外，在課堂中選一些具有代表性的創作作品讓孩子們作為參考，鼓勵孩子們去進行獨立創作，因為孩子們有些異想天開的創意性想法也會相互影響的，這樣能營造輕松有趣的活動氛圍。

二、激發幼兒想象和體驗

從平時觀察以及討論來看，孩子們對創意美術有了客觀性的認識，積累了豐富的認知能力和視覺表現。怎么把平時觀察出的細節內容，和討論的成果運用到孩子們創意美術作品中呢？這就要求老師能按照一些實際的創造性原則去激發孩子的各種體驗及想象。當孩子們對主題的美術創作產生情感上共鳴時，他們就能理解到一部分主題中的內在含義，進而激發對創造力的靈感。可以讓孩子們預先在頭腦中提前創造出具有創造性特征的主題。老師利用發展性問題去激發孩子，使其產生創造性想象力。舉例講解班級中其中一個作品，名字叫“有趣的長形畫”，老師引導孩子們欣賞作家吉米的長形畫。孩子們學習了長形畫的繪畫方法和夸張的技法。老師就讓孩子們去體驗：“你們在日常生活中見到過的，哪些是特別長的場景呢”？孩子們馬上就展開了這一話題的討論和爭辯，有人說看到過結婚的車隊，在馬路上排著長隊緩慢行駛;有人說上體育課跳皮筋，皮筋就很長;有人說抬頭仰望天空時，會看到飛機拉線，也是很長的…讓孩子們對身邊的經歷和自我體驗公開交談，為空間的想象奠定了基礎。根據孩子們的這些經歷，老師可是進一步激發了幼兒想象力：“請大家來思考，還有什么發生過的事情也是長長的呢，而且這些事情是在你們的夢中或是腦海里出現過的呢？”孩子們很快有了自己的創意，有人說：“我做夢是在云朵上跳舞，跳得很高，直到跳入天空。”有人說：“我曾經夢到自己在哈哈鏡面前臉被拉的很長，我覺得自己看上去很有趣。”有人還說：“我希望家里有一條長長的滑梯可以通往幼兒園，這樣就可以每天通過滑梯去幼兒園。”

所以說，在幼兒創意美術教學中，體驗與想象都是至關重要的環節。通過小組討論和想象，孩子們的情緒會集體地產生共鳴，他們的思維能最大程度地產生分歧。如果孩子們在表達自己創意想法的一瞬間，能得到老師和整體小伙伴們的認可，他們將在以后的美術活動中嘗試表達他們獨特的想法。通過這種方式獲得的創作作品，不僅能捕捉到關鍵的主題和要點，而且還能反映出意想不到的創造力。

三、要鼓勵幼兒們去大膽創作

在美術教學活動中，老師們需為幼兒們提供一些安全和自由的空間。要鼓勵和肯定幼兒的大膽性創作，以激發幼兒的思維方式為主，房幼兒在輕松舒適的環境下創作，在得到老師的鼓勵中創建自信心，以便養成幼兒們獨立創意的好習慣。對于創造能力比較弱的孩子們，老師應該允許孩子們可以仿照他人，但是一定要在仿照他人的過程中作出自己的改變和創新。老師們也要鼓勵創造力較弱的幼兒們去進行自由發揮，希望他們能發揮出自己的潛能。當孩子們出現筆誤的時候，作為老師，我們需要鼓勵幼兒不要輕易放棄自己的創意作品，引導幼兒在之前的作品上進行稍加改動，成為較為新式的原創作品。在創意美術教學中，有許多材料都可以得到完美的搭配展示，幼兒們可以利用廢舊的報紙，紙盒，吸管，一次性筷子等材料來制作出自己喜歡的創意手工。在開展制作的教學過程中，需要對幼兒們進行情感激勵，這點也是至關重要的。

四、進行適當的評價

評價尤為關鍵，如果老師不能對幼兒的作品評價，那就不好管理，同時也很難提高。教學點評是教學中不能少的環節，也作為提高教學質量和教學策略的依據。在每一次的美術創意教學中，老師對幼兒們的點評是具有激勵作用的，能更好的讓孩子們樹立基本的審美能力，鼓勵孩子們對創意美術進行探索，形成幼兒對美術的創新意識。

美術教學的結果也是對教學效果的回應。在開展創意美術活動的過程中，我們不緊要注重對教學結果的評價，也要重視對過程的一系列評價。因為對結果的關注就是對快速結果的關注。有很多時候，幼兒當前的發展并不一定表現在明確的結果中。也許在教學過程中，我們可以找到幼兒近期發展的痕跡。例如，孩子們對作品有更詳細的觀察，對美術作品有更深刻的體驗，在進行思考和討論時，他們更愿意積極參與和相互交流，這在美術創意作品中并不能得到充分的體現，但這卻是孩子真實存在的發展。因此，在創造性美術活動課中，應注重對過程的評價，收集孩子們在成長過程中的各種變化和發展，并積累改進教學策略的經驗。

五、結語

總之，孩子們的創意作品不單單是在線條上流暢，在顏色的使用上也更優美，而且創造性更為突出，表現個性的手法更為強烈。這也堅定了老師對創意美術研究的信念，老師將會以孩子為中心，保護住孩子們對創意美術探究的興趣，提高孩子們對美術方面的積極性、主動性和創造性，讓幼兒園階段的美術回歸到孩子們純真的世界，使美術成為表達自己的工具。

參考文獻：

[1]成桂霞.用生活中的藝術之美點亮童心——淺談幼兒園生活化創意美術教育活動的實踐研究[J].文學少年，2021，000（002）：P.1-1

浙江師范大學杭州幼兒師范學院學專2002 311231