小學數學教學中開展趣味教學的策略

曾漢鳳

摘要：小學數學開展趣味教學，可以提升學生數學學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。教師應依據所教授年級學生的特點，通過形式多樣的趣味教學模式，豐富數學教學內容，有效達成數學教學目標。基于此，本文將對小學數學教學中開展趣味教學的策略進行分析，以期達成小學數學教學過程中學生學習效率與教師教學效率的雙提升。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;開展

前言：

小學數學教學開展趣味教學，能夠提升學生課堂參與度，活躍課堂教學氛圍。因此，教師應借助趣味教學中的有趣教學內容和教學方法，合理設計教學環節，調動學生數學學習積極性。同時，通過教學活動中的游戲趣味教學、表演趣味教學、實踐趣味教學，進行數學教學策略剖析，達成趣味教學在小學數學教學中開展的有效性目標。

一、靈活游戲模式，感受趣味教學

小學數學教學中應用趣味教學過程中，靈活開展游戲模式，可以有效地感受趣味教學，提起學生對數學學科的興趣。教師在數學教學中，針對小學階段學生喜歡玩游戲的特點，通過設計與教學內容相關的游戲，開展充滿趣味的游戲教學，幫助學生融入進數學課堂教學中，感受數學知識帶來的有趣體驗，豐富數學知識理解與運用能力。

如，在《加與減（三）》課堂教學中，教師可以通過“摘果子”的有趣游戲，讓學生掌握加法與減法運算法則。游戲模式的設定為每5人一個小組，大家在教師規定的時間內，對黑板上教師畫出的大果樹上的果子進行摘取，小組成員中五個人，大家分工協作，有負責記錄的，負責采摘的，還有負責計算的，還有負責掌握時間的和負責整理的，學生以小組的模式進行，最后在教師喊停的時候結束游戲，然后看看一共摘了多少果子，進行相加，得出結論，在游戲的有趣中完成對學習內容的理解，堅實地掌握加法與減法的運算法則，使學生通過這樣有趣生動的靈活游戲模式，在充滿趣味的游戲教學活動參與中，了解書寫相加與相減的規律，促進學生積極參與數學學習活動的目的。同時，學生通過這樣驚心動魄的游戲體驗，在團隊協作中，大家齊心協力，共同研究討論，小組成員集思廣益，為取得游戲的獲勝而努力，展示游戲模式的趣味性，高效率地完成學習任務，為有效的數學學習奠定基礎。使學生透過這樣的游戲參與，感受到數學學習的有趣性，為數學學習活動能力的提升提供基礎保障。

二、借助表演情境，展示趣味教學

趣味教學在小學數學中的開展，教師在可以借助表演情境的創設，依據教學內容，有的放矢，并針對不同內容創設不同表演情境，展示學生表演能力的同時，通過不同表演情境，達成趣味教學開展的教學目標，使學生在感受數學有趣性的特點。同時，提升學生的小學數學思維能力，并通過表演的不斷完善，將學生的數學應用意識激發出來，使學生有趣的表演中，感受趣味教學魅力。

如，在《觀察物體》教學時，教師就可以通過指導學生進行表演情境，使學生通過展示教學內容，將蘇學學習的趣味性同時展示出來。在表演前教師可以想利用現代化教學設備，播放表演的物體圖形視頻，并通過現代化技術手段，對視頻中的圖形進行多元化的展示與組合，讓學生感受到圖形有趣的變化模式，進而達成觀察的目的，而后學生展開表演，帶上自己制作的圖形模型，使其他同學從不同角度進行觀察，有效完成物體觀察的學習。同時，針對表演模式的有趣學習活動，學生還可以通過教師設計的有趣問題，以歌唱的形式，將教師題設的問題展示出來，完成對物體觀察的認識與理解。學生經過教師問題的步步引導，數學思維能力得到提升。關于物體觀察的問題提問，教師可以這樣幫助學生在進行表演問題的設計：

問題：現在長方體走過來了，大家快看看，你看到的是他的哪一面？

問題：小熊走過來了，你看到小熊的前面還是后面？

問題：假如小熊要追上你，得朝什么方向跑？

學生依據既往的知識很快回答出這些問題，教師這時可以再次引導學生進行思考，學生的數學學生思維能力得到有效的鍛造，達成趣味數學教學活動開展的有效性目標。

三、融入實踐活動，體驗趣味教學

教師在小學數學中開展趣味教學，應了解學生所具備的數學知識基礎上，通過趣味性的實踐活動，引導學生在趣味教學體驗中，認識并了解數學知識的實用性，有效的檢驗趣味教學效果。同時，學生通過數學學習的體驗，對小學數學學習活動參與積極性被調動起來，加深對所學數學知識的理解與運用，達成鞏固數學學習知識目的。

如，在《確定位置》教學時，因為學生已經有了相關的數學知識的基礎，這時教師就可以通過引導學生實踐體驗活動的參與，使學生在趣味活動中感受數學知識的實用性。教師可以讓學生集合到體育場中，將體育場的中心位置，畫一個大大的圓形，學生站在圓形的位置上，教師指導學生對學校的各個地方的方位進行辨認：

教師：學校的食堂在你的什么方向？

教師：學校的實驗室在你的什么位置？

教師：你能感受到教師的教學樓在你的前方還是后方么？

教師：假如你現在放學了，想要離開學校，回家的方向在哪里？

教師：我們一起回到教室，應該往哪個方向走？

教師：你所站的位置距離學校的花園有多遠？

教師：這個體育場在學校的什么方向？

學生通過這樣的數學趣味性的實踐體驗活動，體驗到數學學習的樂趣，進而積極融入其中，并踴躍參與實踐教學中，展示趣味教學融入實踐活動的有效性，以此呈現小學數學教學中實踐體驗的重要作用，使學生了解數學學習與生活實踐的關系，并通過這樣有效結合運用，有效鞏固數學知識內容，拓展學生數學思維視野，并以此為基礎，使學生在生活中養成學以致用的習慣，隨時將學習的數學知識運用到生活實踐中，取得數學教學綜合學習能力提升學習成效。

總結：

總之，趣味教學在小學數學中的開展，教師可以通過靈活的游戲模式，展示趣味教學有效性;并借助表演情境，呈現趣味教學有趣性;并使學生通過實踐活動，體驗趣味教學融入實踐的有效性，以此通過教學策略探究，展示趣味教學魅力。同時，激發學生數學學習興趣，促進學生數學綜合學習能力的提升，達成趣味教學在小學數學課堂中的開展有效新目標。

參考文獻：

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[2]薛秋婷.小學數學教學趣味課堂的構建[J].魅力中國，2021（8）：198.

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