小學數學課堂趣味性教學探析

陳云美

摘要：趣味教學法與小學數學教學的融合能夠有效促進小學生數學綜合素養的成長，加速小學教學模式的改革。因此，在小學數學課堂教學中要靈活運用多種教學方法激發小學生的數學學習興趣，貫徹落實新課改的要求。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;課外活動

小學數學的難度在增加，因此學習的樂趣也應增加。在小學數學教學中，教師需要更新教學概念和教學方法，并及時了解學生的學習心理。有必要將信息技術及時應用于小學數學教學中，以增加學生對數學的興趣，通過圖像幫助學生理解知識并克服學習困難，以此促進學生的發展。

1運用活動增趣，提升學生學習的參與率

根據兒童喜歡動腦、動手的特點，在實施趣味教學時，除了注重趣味性之外，還應注重活動性，以孩子們在"做中學"，也提升了課堂學習的參與度，提升了教學的有效性。

如進行"人民幣的認識"的教學前，筆者組織學生搜集生活中的各種紙幣和硬幣，或者借助于網絡資源，搜集、下載"人民幣"的圖片，或者剪下來教材附錄中的"人民幣"，既營建了濃厚的生活化氛圍，也奠定了課堂上交流、互動的基礎。

教學"時分秒"前，讓學生"制作"時鐘，通過"做"，加深時、分、秒之間的換算進率，也借助于制作的"作品"的運用，如撥動指針、辨認時間等的活動，豐富學習方式，增加教學的趣味性，提升學生合作的主動性。

對于"多邊形的面積計算"的公式的推導，教師改變傳統的灌輸教學方式，而是放手課堂，讓學于生，引導學生通過轉化法的運用，通過剪、拼、貼等，自主探究面積公式的推導，經歷知識構建的過程，體驗學習的快樂。"做中學"讓課堂模式發生了根本轉變，讓數學知識不再乏味，不再枯燥，數學課堂也充滿生機和活力。

2創建有趣的游戲，讓所有學生參與

為了營造小學數學教學中良好的氛圍，教師需要創建吸引學生的有趣游戲。以這種方式，可以激發學生興趣及擴展學生的能力，進而吸引更多的學生參加游戲活動，并且在很大程度上確保學生可以獲得良好的學習成果。

例如，通過學習"位置"，教師可以講授東北40°的知識，以便學生對位置有基本的了解。在初始階段，教師可以邀請多名學生參加游戲，并根據老師的指示從班級中心開始尋找確切的位置。但是，實踐表明，學生參加游戲的機會非常有限，許多學生被排除在游戲活動之外，沒有機會參加比賽。因此，教使可以通以自身位置為中心并要求學生按照教師的指示來進行游戲。然后，隨著教師位置改變職責，學生的導向也隨之改變。以這種方式，實現了所有學生參與游戲的目標。在游戲中，學生的視覺效果得到進一步改善，對方向的理解更加深刻，幫助學生更好的掌握這部分知識。

3在趣味課外活動中塑造學習思維

學習思維對于小學生的學習成長而言起著至關重要的作用，但教師僅教導課內知識難以將其塑造完善，因此教師在講解課內知識的同時還應及時進行課外拓展。拓展趣味課外活動是指教師將教學的內容、范圍脫離書本課堂的限制，利用客觀存在于小學生生活中的事例、情景進行教學，既能夠生動小學數學課堂的學習氛圍，還可以讓小學生掌握更加全面的數學知識，進而在富含趣味性的課外活動中使小學生的思考分析過程更加嚴密、更具邏輯性。

例如：教師可以為小學生營造商店購物的情景，以此進行拓展教導。假設超市中鉛筆2元一支、橡皮1元一塊、筆記本3元一本，手中只有10元如何購買可以花完所有錢？教師完成情景營造后則可以引導小學生進行思考。一位小學生舉手表示："老師，我選擇購買一支鉛筆、兩塊橡皮以及兩本作業，這樣所有商品加起來剛好是10元。"教師利用趣味拓展的方式引導小學生將理論知識與生活實踐相融合，既能夠夯實小學生的知識掌握，還能夠在一定程度上豐富小學生的社會經驗，進而在拓展練習中塑造小學生更為嚴密的邏輯思維。

4巧妙結合實踐有效提升課堂趣味性

小學時期的學生多數比較好動、活潑，注意力容易分散。若教師一味講授理論知識，容易令學生的分散注意力，進而降低數字學習的效率和質量。所以，小學數學教師可以巧妙將數學知識與實踐融合到一起，使學生邊學邊感覺到新鮮感，并體驗到其中的樂趣，從而深入去思考和努力學習數學知識。

比如，在《有余數的除法》這節數學課上，教師若直接向學生傳授計算公式，容易令學生感覺抽象，進而不能充分吸收這部分知識。所以，教師便可以先在課前備課時準備一些糖果和糖果盒，來輔助學生進行實踐，進而使學生通過實踐有效掌握這部分知識，并提升課堂的趣味性。教學時，教師可以先通過舉例來引起學生的好奇心，并導入本節課的數學知識。教師可以這樣說："小明和媽媽去買蛋糕，小明相中草莓、香草、哈密瓜和巧克力味的蛋糕各一塊，每塊蛋糕的價格是一樣的，總價是50元錢，那每塊蛋糕的價格是多少元呢？"學生聽后便會比較好奇答案。此時，教師便可以拿出課前準備的糖果和糖果盒，并分發到學生手中。并且，對學生說："同學們，你們手中現在每人有50顆糖果和4個糖果盒，假如每個糖果盒代表一塊蛋糕，每顆糖果代表一元錢，那應該要怎樣來通過實踐計算出每塊蛋糕是多少錢呢？"學生便會在教師的引導下積極投入到實踐中。當學生將50顆糖果平均放到4個糖果盒中后，教師再問學生："學生便會說，每個糖果盒中均有一顆糖果是半顆的，每盒共有12.5顆糖。"這樣便會使學生理解了有余數除法的計算過程。之后，教師再通過理論列公式的方式，來為學生講授這部分知識，學生便會充分吸收和理解，并扎實掌握這部分知識。

教師通過巧妙結合實踐來教學，不僅可以使學生更好地理解數學知識，還可以使學生在實踐過程，體驗到數學知識的樂趣。同時，也有效提升了課堂趣味性，使學生喜歡上數學。

結語

總之，趣味教學法在小學數學教學中運用，是新課改背景下的數學課堂優化的有效手段。教學中靈活運用，吸引學生的注意力，促其主動參與，達到預期的效果，全面提升數學教學質量。

參考文獻：

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[2]申娟.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].知識文庫，2021（02）：50-51.

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