論幼兒節儉意識的培養

周上人

摘要：根據有關人口資料調查顯示，基本上有一大半的家庭中都是只有一個孩子，同時在調查中發現，大部分的孩子在很小的時候對于節約這種行為沒有明顯的意識，對于資源的浪費比較嚴重。面對這種現象的出現，如果不能及時的去制止，而是去驕縱孩子形成浪費的壞的品行，那么會直接影響孩子的成長變化，情節嚴重的狀況下，會導致孩子在未來發展中，會有破壞國家財產，浪費資源的行為。所以，只有從小將孩子的節約意識重視起來，才能夠確保一個孩子的健康成長，在能夠在生活中有一個正確的價值觀去工作?；诖?，本文就幼兒的節約意識的培養展開分析討論，并提出相對應的解決措施。

關鍵詞：幼兒園;節儉;培養;意識

中圖分類號：TV296 文獻標識碼：B

1、幼兒節儉意識存在的問題

根據相關社會資料調查發現，大部分家庭中的孩子都是依靠父母喂食，在正常吃飯的過程中，會將飯菜弄到桌面上，一片狼藉，同時也會存在挑食的現象，將不喜愛的飯菜扔掉地面或者是吐到桌面上;另外，還在還存在一種喜新厭舊的不良習慣，對于穿過的衣服變舊了就會將其扔掉，同時對于玩壞的玩具或者玩舊的玩具隨處亂丟;早晚洗漱過程中，用完的水，不能及時的關閉，甚至無視掉;日常上課中，對于有用的書本涂涂畫畫，不能很好的珍惜課本等等。從這調查資料可以看出，只有從小將孩子的節約意識抓起來，才能夠歸正孩子的形成良好的生活品德。

2、影響以上問題產生的原因

2.1從當前社會來說

伴隨著社會積極的蓬勃發展，城市化進程的加快，促使人民的生活質量也提出了更高的標準，在當前的社會發展現象中顯示，網絡短視頻中長出現過于炫耀名牌物件、飲食過于鋪張浪費、娛樂項目過多等現象逐漸盛行起來。這種社會不良的風氣直接影響著幼兒的思想觀念，日積月累會形成不良的品行道德。

2.2從家庭情況來看

大部分的家庭中，對于孩子的照顧中還是存在一些溺愛的行為，認為孩子還小，需要的東西都是能夠滿足，所以只要孩子張口要自己想要的東西，都會盡家長的所能去滿足孩子的需求，久而久之，使得孩子認為只要自己想要的東西就是取之不盡用之不竭的，形成了一種鋪張浪費的習慣。除此之外，還有部分家長覺得，從小去給孩子貫徹較多的節約意識，他們的理解能力有一定的局限性，所以對幼兒節約意識的培養重視程度不夠。再者就是一部分家長過于關注到孩子的成績好壞，對于幼兒的品德教育重視較少，認為孩子的成績才能夠決定他們的人生成長，成績與德育教育兩者之間的偏向程度過于嚴重。

2.3從幼兒在幼兒園所受的教育情況來分析

基本上大多數的幼兒園在對幼兒進行教育過程中，和部分家長的思想觀念一樣，認為孩子的成績才是教育的重點，反而對于孩子的德育教育工作重視程度較低，其次是在對幼兒進行德育教育時，沒有相應的教材書籍，所以在日常的教育過程中，對德育教育課程的排課次數較少或者直接放棄德育課程，對于中國傳統美德的勤儉節約的品質，在幼兒的個人身上發掘不出來。與此同時，在幼兒教師的個人品質上，也沒有以身作則去提高節約意識，所以在幼兒園中，學校的行為也會間接影響著孩子。

3、根據以上原因總結出的對策

3.1從社會角度

相關部門以及單位就當前的網絡環境以及社會環境進行優化整改，推行相應的制度內容來引導社會各界人士重視起對幼兒節約意識的培養，確保下一代的教育成長可以得到良好的教育。

3.2從家庭角度

在教育過程中，父母是孩子的第一任教師，所以，父母要做好節約的帶頭作用，只有父母將個人的良好的生活習慣以及端正的三觀去教育孩子，通過生活中的點點滴滴、日常生活中的小事情去引導孩子，長時間的堅持良好的習慣，自然而然的會加深孩子的印象，養成良好的節約意識及習慣。例如，在社會家庭當中，依然會有較多的家長有花錢如流水的習慣，對于節約行為的認識程度不夠，長時間的惡性習慣，也會使得孩子在生活中存在不良的浪費習慣。所以，面對這些問題時，家長只有將個人的品質擺正，以積極樂觀向上的思想觀念去引導教育孩子做一個節約資源的人，樹立正確的價值觀。

3.3從幼兒教師角度

3.3.1幼兒教師要以身作則

除了家庭的教育之外，在學校課堂教學當中，教師也是其中一個以身作則的教育者，所以教師也要擺正個人的行為舉止，才能夠正確的去引導幼兒的成長，由于幼兒的年齡特質，會有一定的模仿能力，所以，教師要明確這一點，積極的引導幼兒做正確的事情。

3.3.2幼兒教師可以利用故事培養幼兒的節儉意識

在實際的教學課堂當中，教師充分應用故事的有趣性的特點，去編制有積極意義的故事講給幼兒聽，往往幼兒對于故事的感興趣程度頗高，同時幼兒的想象力又較大，經常會將故事與現實融合到一起，所以節約的故事內容，也會促進孩子的意識轉換，所以教師在編制故事的同時，可以以情景劇的形式，更加生動現實的呈現給幼兒，加深幼兒的思想意識。

3.3.3幼兒教師可以利用游戲培養幼兒的節儉意識

在實際的教學當中，教師可以進行正對性的游戲活動，有目的的將節約意識融入到幼兒的活動當中，可以在游戲活動中，使用廢棄物品制作一些比較生動的小物件，讓幼兒在游戲中了解到節約資源的重要作用。比如，可以利用廢棄的鉛筆、廢棄紙盒以及精品手提袋等，根據幼兒的個人喜好制作便捷的教學玩具等，利用生活中可再次利用的物品去間接的培養幼兒的節儉意識。

3.3.4言傳身教，發揮教師的模仿作用

在幼兒的學習當中，老師的行為舉止對于孩子有著極大的影響作用，由于幼兒的大部分時間都是在學校度過，所以教師的動作變化，幼兒都會去進行模仿。所以，老師要抓住這一特征，去正確的引導幼兒的健康成長，樹立一個良好的形象標準。比如，老師在看到一些孩子穿著好看的衣服會給予一定的表揚，那么再此過程中，其他小孩會認為，只要穿著好看的衣服，那么就會受到老師的鼓勵和表揚，甚至會其他扭曲的心理，如相互攀比等行為。所以，教師要想提高幼兒的節儉意識，那就要從自身的穿著進行標準化的規范，外衣穿著樸素大方即可，過分華麗的服飾會適得其反。與此同時，教師在實際的課堂教學當中，多講解一些寓言小故事以及古詩詞等，將中華傳統美德的故事傳輸給幼兒，使其充分了解到節約資源的好習慣。另外，教師也要加強與家長的交流溝通，指導家長在周末期間，可以帶領孩子去觀察馬路清潔工的工作日常，讓孩子身臨其境的去感受每份工作，賺的每一筆錢都是來之不易的，教師還需指導家長，伴隨著孩子的年齡變化，正確的引導孩子樹立正確的金錢觀和消費觀。

結語

綜上所述，現階段的孩童還無法意識到節約資源的重要性，對于綠色環保的生活認識不夠充分。因此，為了培養幼兒的節約意識的提高，教師以及家長要重視起從生活中是的小事件去教育孩子，在課堂教學中教師也要結合當下的綠色環保的理念去指導幼兒提高節約意識，為我國的綠色環保的發展更加穩定長遠。

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