淺談小學思政課傳承中華優秀傳統文化發揮育人功能

曹暢

摘要：“一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能屹立于世界民族之林。”中華民族經歷幾千年的代代傳承，留下了數不清的美德，深深印刻在我們的民族精神之中。而如何將這些優秀傳統文化與思政課結合，傳承不息，發揮育人功能，是小學思政課教師需要思考的重要命題。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;育人;小學思政課

十九大報告指出：“中國特色社會注意文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。”小學階段是立德樹人的關鍵階段，學生們正處于塑造人生觀世界觀的關鍵階段。近年來，隨著習總書記提出思政課的重要作用以及對素質教育的更高要求，思政課對于育人的重要性越來越凸顯。

思政課在小學階段規定統一使用人民教育出版社出版的部編版《道德與法治》，從課本標題可以看出，“道德”被擺在首位。“道德”是社會生活中適用于大眾的規范要素，是應該滲透于教育的每個時刻，每個細節中的。但是，如何讓學生更系統地接受道德教育，正是小學思政課的重要任務。

而要上好道德這堂課，不能忽視中華優秀傳統文化給我們留下的巨大寶庫。中華優秀傳統文化需要傳承，更需要被有效地傳承。所以，筆者作為一名普通的一線教師，想從日常教學工作出發，以五年級上冊《道德與法治》為例，談一談小學思政課傳承中華優秀傳統文化發揮育人功能。

一、面對成長中的新問題

這是本冊課本的第一單元，進入五年級，很多學生開始有了前青春期的躁動和不安。在學校的日常學習和交往中，會出現大大小小的問題。本單元有一課時名為“學會溝通交流”，提出要“正確對待不同看法”，“真誠坦率很重要”，“與人溝通講方法”。

在從古至今的文獻中，我們其實早已看過與這些要求類似的字眼，例如“和而不同”，“親師友，習禮儀”等等。所以可以看出，小學思政課在編排時，既是從學生實實在在的生活實例出發，也一直與傳統文化的道德要求緊密相連。

在此基礎上，我們在教學時，單單依賴課本內容進行教學，難免讓學生感覺枯燥乏味，并且也難以進行深入的浸潤和升華。如果教師能先理解育人目標，然后融入相關傳統文化的內容，會有更好的效果。

其實，如果讀透了課本，可以直接與本冊課文的第四單元“驕人祖先 燦爛文化”進行關聯教學。本單元的“傳統美德 源遠流長”一課直接列舉了有關“寬容”“仁愛”等傳統美德的歷史故事等。小學時愛聽故事，也愛講故事，可以讓他們在讀懂故事的基礎上，結合班級生活，學校生活和社會生活中的具體事例，說說傳承這些傳統美德的意義。

二、我們是班級的主人

“教育即生活”，在課堂中，尤其是思政課堂中，教師應該把課堂的主人還給學生。本單元可以說與學生的日常學習生活息息相關。“選舉產生班委會”“協商決定班級事務”，都是在反復提醒學生要“公平”“平等”“協商”處理問題。最重要的是，要尊重他人。“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，仁愛精神要推己及人，不僅要尊重愛戴家人，也要尊重愛戴同學和其他與我們相關的人。

在學習本單元時，除了可以繼續用經典故事導入和引起思考外，還可以創設真實情景，讓學生去實踐，并在實踐中思考，我們要怎樣換位思考？要怎樣尊重他人？在尊重他人的過程中，我們自身是否也會得到精神上的滿足和升華？

把課堂還給學生，引導孩子積極思考，正是我們作為教育工作者要孜孜不倦去完成的工作。

三、我們的國土 我們的家園

愛國，可以說是中華優秀傳統文化中最核心，最神圣的精神。華夏民族生生不息，正是因為我們的先祖們始終如一地為了民族團結，國家統一拋頭顱，灑熱血，才有了今天和平安定的生活。所以本冊第三單元的編排，可以說是一次升華，引導學生去感悟，去深度思考。課本的第四單元依然與本單元進行了呼應。“天下興亡，匹夫有責”專題給出了許多精彩的例子。古往今來，多少仁人志士都秉持強烈的愛國情懷，以天下為己任，前赴后繼，保衛祖國，關懷民生。正是這種可貴的精神使中華民族歷經劫難而不衰。

在學習本單元時，要引導學生明白一個重點，那就是愛國的內容十分廣泛，與我們的日常生活也息息相關，無論是熱愛祖國的山河，熱愛祖國的歷史，還是維護國家的尊嚴，捍衛國家的利益，都是愛國的表現。在國家危難時，有英雄子弟兵英勇戰斗，他們愛國。在安定之時，我們奉公守法，我們也愛國。

四、驕人祖先 燦爛文化

本單元既是一個獨立的單元，也可以看作是與前幾個單元呼應的總結單元。它囊括了從古至今寶貴的文化資源，彰顯了中國人民自強不息，勤勞勇敢的壯麗畫卷。

授人以魚不如授人以漁，本單元不是單純地向學生灌輸歷史，而是要理解優秀傳統文化中蘊含豐富的做人，做事的人生哲學。教師要引導學生處理人與人，人與自然，人與社會的關系，實現多方面的和諧。這正是我們要用中華優秀傳統文化實現育人功能的初衷。

總之，優秀傳統文化與小學思政課不是相互獨立的個體，而是相互包容，共同促進的。二者在教育目標上具有一致性。在教育內容上也有同一指向性，即引導學生具有人際交往的能力，有愛國精神，創新精神等等。小學階段正是人格養成的關鍵節點，研究優秀傳統文化在小學思政課的融入具有十分重要的現實意義。

但在目前的教學中，難免存在照搬照抄，教學途徑單一等誤區。我們應該積極思考，思政課作為育人樹徳的科目，不應該獨立于其他學科之外，而是應該與各學科緊密關聯，滲透到日常教學的方方面面。優秀傳統文化與思政課的融合可以多樣化，例如辯論賽，調查訪問等等。還可以結合新技術多媒體，讓教學形式豐富多彩。

小學思政課應該與中華優秀傳統文化相融合，助力培養堅守中華民族之根，永葆中華民族之魂的社會主義接班人。

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