形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉婧

摘要：基于當(dāng)前社會發(fā)展背景下，審美情趣對于學(xué)習(xí)形象設(shè)計的學(xué)生來說有著非常重要的作用，在形象設(shè)計的課堂教學(xué)中，美發(fā)和化妝兩個方面具有代表性，在對兩者的學(xué)習(xí)中，能夠清楚明確整體與局部的含義，并實現(xiàn)相互結(jié)合和協(xié)調(diào)，以使得學(xué)生的形象設(shè)計能力得以有效提升，審美情趣也更上一層樓。本文對形象設(shè)計專業(yè)中，如何正確培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作出了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計;審美能力;培養(yǎng)策略

引言

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，每個人都在為自身形象努力改造，也更加注重自己的時尚性形象，將自己最完美的一面展現(xiàn)在世人面前。那么在形象設(shè)計中，最為基礎(chǔ)的就是發(fā)型設(shè)計和化妝造型兩點，同時也是對整體風(fēng)格的一種定位形式。在近些年來，教育者也對在形象設(shè)計中如何能夠提升學(xué)生的審美情趣進(jìn)行了不斷的探索，逐漸形成了具有個性化的教學(xué)理念，更好的順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。

一、將學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，充分發(fā)揮教學(xué)意義

每一個人對于一項事物的所產(chǎn)生的審美，是基于美學(xué)的一般規(guī)律所逐漸形成的，并且在完成對美學(xué)認(rèn)識的過程當(dāng)中，對自身也有所改變，使得自身更加適應(yīng)社會中美的發(fā)展腳步，這也是提升審美情趣的一項重要因素所在[1]。在審美情趣中，包含了對審美的感知能力、想象能力以及創(chuàng)新能力等多個方面，而一個人是否具有高尚的審美意識則完全取決于其外在美是否可以讓其他人眼前一亮，這也逐漸成為了形象設(shè)計的一項重要發(fā)展目標(biāo)。在形象設(shè)計的教學(xué)中，該科目也屬于藝術(shù)類學(xué)科，并且具有極高的綜合性，主要內(nèi)容包含了主題、風(fēng)格、輪廓、發(fā)型、化妝等等，而這些內(nèi)容的相互結(jié)合要秉承著和諧性、對稱性以及平衡性的理念才能對形象做出合理化的設(shè)計方案。那么教師在教學(xué)前期，要先讓學(xué)生對形象設(shè)計必須遵守的原則加以明確了解，以逐漸形成個性化的觀念，提升每位學(xué)生的審美情趣，為形象設(shè)計的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

首先，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生處理好整體與局部的關(guān)系，這在形象設(shè)計中具有關(guān)鍵性影響，形象設(shè)計對于整體和局部之間的統(tǒng)一性是非常重要的，對于搭配的協(xié)調(diào)性也是非常有講究的，所以只有明確整體與局部的關(guān)系，才能進(jìn)一步開展形象設(shè)計的相關(guān)教學(xué)，使得學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠做到科學(xué)性和協(xié)調(diào)性。在實際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同職業(yè)、不同環(huán)境中的人物進(jìn)行塑造，在教學(xué)時，對人物的整體感觀和局部進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生對人物仔細(xì)觀察，以發(fā)現(xiàn)其整體和局部的特征以及不同之處，從而鍛煉學(xué)生的整體和局部劃分能力的提升，從而也使得學(xué)生對美學(xué)的感受更加深刻。比如在教學(xué)中，教師就可以利用自身形象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師的發(fā)型、穿著以及妝容等多個方面，再結(jié)合教師的嚴(yán)謹(jǐn)性、親切性特征等，明確教師這一職業(yè)的形象應(yīng)當(dāng)是怎樣設(shè)計的，以促使學(xué)生能夠明確教師整體和局部的關(guān)系，從整體角度上凸顯出各個局部的特征，從各個局部角度上又能夠刺激整體的感觀，從而達(dá)到教學(xué)目的。

其次，注重色彩的教學(xué)，充分利用學(xué)生的想象能力[2]。每一個人的外在美最先引人注意的就是豐富的色彩，在形象設(shè)計中也有著非常重要的作用，色彩對于一個人的穿著方面來說有著關(guān)鍵性的影響，不僅對其自我感觀有所影響，對他人感觀也是影響頗深，所以說，色彩的合理搭配，也是學(xué)生在形象設(shè)計學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容之一。那么對色彩的教學(xué)，第一，要讓學(xué)生對不同色板中的色彩進(jìn)行繪制，以使得各種色彩在學(xué)生眼中能夠形成鮮明對比，讓學(xué)生能夠明確在怎樣的形象設(shè)計中應(yīng)當(dāng)如何正確實現(xiàn)色彩的搭配。第二，要讓學(xué)生之間形成良好的互動溝通和交流，促進(jìn)其形成合作意識和分享意識，對于色彩能夠共同進(jìn)行仔細(xì)觀察并加以分析，然后相互之間對色彩進(jìn)行自由搭配，以有效強(qiáng)化色彩對學(xué)生的感知性和渲染能力，通過學(xué)生的個體差異性，促使每個學(xué)生提升審美情趣。

再次，教師在形象設(shè)計的教學(xué)中，要將形體分析作為教學(xué)的側(cè)重點，以使得學(xué)生能夠?qū)γ缹W(xué)的運用更加順暢。在實際生活中，每個人都有著不同的形體，所謂的完美體形，是不存在的，每一個人的體形都有著或多或少的不足之處，而形象設(shè)計就是需要通過正確合理運用美學(xué)，彌補(bǔ)其中的不足之處，使得形象能夠更加完美的呈現(xiàn)在他人面前。那么形體分析的課堂教學(xué)，教師可以通過掛圖的方式盡心教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生對圖畫仔細(xì)觀察并分析其中的形體特點和不足之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自行設(shè)計出適合圖畫人物形體的服裝、發(fā)型和妝容。這種方式不僅對學(xué)生的實踐能力有很大幫助，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時增強(qiáng)自信心，敢于設(shè)計，充分將理論知識與之相結(jié)合，以有效完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，通過合理的選擇形象設(shè)計主題，以使得學(xué)生將創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。學(xué)生在形象設(shè)計的審美方面，其創(chuàng)新能力就是要根據(jù)生活中的美學(xué)來發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維意識和實踐能力[3]，以對形象進(jìn)行合理化設(shè)計，這個教學(xué)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的必要性特征。在此過程中，能夠讓學(xué)生開動腦筋，根據(jù)教師所提供的設(shè)計主題，自行想象并創(chuàng)作，從最大程度上確保了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，同時也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，使其創(chuàng)新能力能夠得到合理運用，有效提升了形象設(shè)計的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、對美發(fā)和化妝技巧要加以掌握并熟悉，有效提升學(xué)生審美情趣

在整體角度上的形象設(shè)計中，發(fā)型和妝容都對其有著非常重要的作用，每個人的發(fā)型和妝容的表現(xiàn)都有著很大的不同之處，這也形成了每個人的不同特點，對于每個人的個性化特征有所突出，那么在實際的形象設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩者有效融合，使得美發(fā)和化妝能夠相互產(chǎn)生促進(jìn)作用[4]，以促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加完美的形象作品。對美發(fā)和化妝相關(guān)技能加以掌握和熟悉，能夠使得學(xué)生在形象設(shè)計中，將作品的個性化特征得以充分展現(xiàn)，以使得該形象更加生動活潑，并且凸顯了神采，使之更具有靈魂，為形象設(shè)計提供前提性和必要性條件。

結(jié)束語

綜上所述，教師在實際的形象設(shè)計教學(xué)過程中，要將學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點內(nèi)容，通過整體和局部關(guān)系的教學(xué)、色彩方面的教學(xué)、形體分析以及合理選擇設(shè)計主題等多個方面，采取合理教學(xué)手段對其進(jìn)行施教，以充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]施梅. 讓形象設(shè)計課堂成為提高學(xué)生審美能力的平臺[J]. 考試周刊， 2010（50）：216-217.

[2]趙丹妮. 探究美容美發(fā)專業(yè)形象設(shè)計課的實踐和思考. 魅力中國， 2017.

[3]童暄涵. 形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 008（002）：26.

[4]董瀅. 關(guān)于中職學(xué)校美容與形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)的分析與改革[J]. 中國高新區(qū)， 2018， 000（024）：105-106.

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