淺談育人教書

古志發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著“以人為本”理念的不斷深入，教育的理念逐步也從“教書育人”向“育人教書”轉變。“育人教書”，就是教師從“知識的傳授者”向“學生健康成長的促進者”轉換（這里主要是以“學生為主體”）。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，發掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。

一、育人教書——換一個角度看待學生

教師的職業崇高而神圣，肩負著“育人”和“教書”的雙重責任。在“以人為本”理念的不斷深入下要轉變傳統觀念，換個角度看待學生，用專業的思維，從積極的理性角度，對學生實施“陽光工程”，尤其對問題學生，更要“愛”字當頭，和風細雨。在轉變時，要針對學生的性格特征，選擇適當的教育方法，關注學生的心理變化，善意看待其過失，分析問題產生的原因，尋求科學的解決辦法，走進學生心靈深處，引導學生轉化。

二、育人教書——愛心喚醒學生的自尊

教育家斯普朗格曾說：教育的目的是喚醒和激勵。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。對問題學生的轉化，關鍵是捕捉和創造教育時機。比如：給學生一個幫助老師的機會，把他從困窘中解脫出來，由被動變為主動，引導他反省自身缺點;拉近和學生之間的距離，緩解緊張氣氛，建立朋友式的新型關系;可以用行動告訴學生：一個有毅力的人，能變不可能為可能;沒有毅力的人，只能變可能為不可能，使學生通過自身努力，獲得潛在的轉化力量，形成堅韌不拔的品質。尤其在面對教學僵局時，要巧妙創設教學情境，把學生的注意力轉移到他感興趣的話題上，架設師生溝通的橋梁，用信任的目光、鼓勵的語言和贊揚的行為，以健全的人格魅力和思想，影響學生、感染學生、同化學生，以達到“無聲勝有聲”教學效果，促進學生主動轉變。

三、育人教書——關愛點燃學生的心燈

教師的職業曾被喻為春蠶和蠟燭。從這種觀點看，教師的教育行為，實際上是點燃學生的心燈，促使學生走出懵懂，沿著老師的引領實現自我知識積累、行為修正和心理完善。在班級管理中，教師要牢記自身的責任和使命，重視學風、紀律、習慣、道德、審美、文明禮貌等方面的工作，用事例現身說法，達到教育學生的目的。面對具體問題，要采取有效方式，讓學生的心靈受到觸動，從中體察人情、體味友情，形成美好的心靈。但要避免直接批評和空洞說教，從解決主要矛盾入手，使學生認識自身不足，獲得轉變的勇氣，從點滴小事做起，逐漸實現轉變。當然，要利用有利因素，營造教育氛圍，使針對個別學生的教育成為對全班學生的教育，發揮輻射作用，促進良好班風的形成。

四、育人教書——呵護學生的自尊

美國哲學家愛黑森說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。因此，教師要關愛學生，尊重學生人格，懂得賞識學生，尤其要善待學生的差錯，對問題學生更要多看一眼、高看一眼，改變以往批評為主的做法，放下師道尊嚴，注重呵護學生的自信，開展“微笑服務”，改變過于嚴肅的教育環境，切忌挖苦、諷刺學生，更不能體罰學生。在各種活動中，通過開展創設教育契機，開展以同學討論、贈言為主的活動，用充滿期待的語言，感化和激勵學生，使他們受到啟迪，能發現自己的成功和進步，積極參與，始終保持高漲的熱情。在開展課外小組活動時，可以把策劃設計、組織排練的主動權交給學生，為其提供展示才華的舞臺，讓學生感受主人翁地位，引導學生自主學習，合作交流，發揮潛能，積極上進，從而創建好學上進的班集體。

五、育人教書——發揮榜樣的作用

作為教師，要善于從司空見慣的事件中，敏銳捕捉教育的良機，把學生當做教育的主體，對他們充滿熱愛和關懷。在班級管理中，把思想教育作為重點，注重榜樣的樹立，充分利用輿論導向，加強即時性評價，把握學生思想脈搏，進行有意識地熏陶和感染，調動學生主動參與活動的熱情，激發學生的敬佩、認同的心理情緒。同時，要認識到以身作則的重要性，懂得眼神、動作和話語等都可能造成學生進步或情緒消沉。因而，教師在處理問題時，要用新方法、新觀點、新思維、新眼光對待學生，相信每個學生都有成功的愿望和機會，給學生創造成功的平臺。同時，也要注意學生的變體化，將不利因素轉化為有利因素，使學生真正體會到師愛的力量。教師是塑造人的靈魂的工程師，要多觀察、勤思考、善借鑒，提高處理突發事件的能力，促使自己素質的全面提高，善于傾聽學生的心聲，激勵學生人格醒悟、品質優良，達到教育和轉化的終極目標。

六、育人教書——表揚出來的好學生

實踐證明，好孩子是夸出來的。作為教師，要利用好評語的特殊功能，引領學生努力學習、全面發展。因此，必須辯證地評價學生，要全面反映學生的思想、品質和個性，做到既指出缺點和不足，又不傷害學生自尊心，更能避免偏頗和千人一面。寫評語，要揚長避短，考慮全面，切忌片面和隨意，力爭語言準確、恰當，有感染力和號召力。通過充滿期待、傾注師情、飽含愛心、突出鼓勵的語言，使學生找回自信，獲得前進的動力。評價時一般先由學生自評，了解自身的“閃光點”，然后小組評議，互提優點，最后從學科、班級角度出發，寫出綜合評語，指明其努力的方向和目標，誠摯提出希望，使學生受到鼓舞、感召，從而形成學習風氣濃郁、紀律狀況良好的班集體。

廣東省梅州市五華縣梅林中學 514445