工匠精神融入中職院校職業(yè)素質(zhì)教育的策略研究

金晶

摘要：隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，“工匠精神”已成為日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯并且再次引起人們的興趣。工匠精神不僅是價(jià)值觀的表達(dá)，也是一種耐心的堅(jiān)守。中專院校是培養(yǎng)綜合、專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。中職院校學(xué)生的素質(zhì)教育，與“工匠精神”的融合具有很強(qiáng)的契合性，可以進(jìn)一步提高中職學(xué)生的專業(yè)技能。這種思想指導(dǎo)職業(yè)院校在工作過程中全面實(shí)施高質(zhì)量的教育，通過運(yùn)用“以人為本”的教育理念，鼓勵(lì)職業(yè)院校的大學(xué)生敢于創(chuàng)新，追求品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中專院校;工匠精神培養(yǎng);素質(zhì)教育;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.工匠精神與職業(yè)素質(zhì)教育的概念

工匠精神在廣義上意味著職業(yè)精神和專業(yè)能力，在狹義上意味著職業(yè)精神。工匠精神是追求卓越和終極工作的精神理念，包括注重細(xì)節(jié)的工作質(zhì)量、一絲不茍的工作態(tài)度、耐心、恒心和進(jìn)取的精神，并且是以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價(jià)值。因此，工匠精神的含義應(yīng)包括奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，卓越，創(chuàng)新和創(chuàng)造的職業(yè)素質(zhì)，杰出技能和杰出技能的專業(yè)能力。

職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)基本目的的教育，著眼于人的健康人格的形成，強(qiáng)調(diào)全面改善人的基本素質(zhì)，尊重人的主觀性和主動(dòng)性，發(fā)展人的智力潛能，人才培訓(xùn)和教育的各個(gè)方面。以需求為中心，以職業(yè)為中心。

2 “工匠精神”對(duì)提中職業(yè)素質(zhì)的重要性

2.1改善中職院校學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

“態(tài)度”是個(gè)人后期的行為傾向的重要表達(dá)，專業(yè)態(tài)度可以刺激人反映其專業(yè)績效行為。這包括選定的方法，操作手段，獨(dú)立決策的相關(guān)能力和第一選擇權(quán)等。“工匠精神”主要是設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品的獨(dú)特創(chuàng)意，對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，產(chǎn)品技術(shù)的不斷創(chuàng)新等。為了提高中專院校學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，需要根據(jù)自己的職業(yè)選擇對(duì)自己更準(zhǔn)確的理解，分析和評(píng)估，理性地思考自己的專業(yè)技能，并適應(yīng)各種職位。另外，將“工匠精神”的概念運(yùn)用于教育教學(xué)和糾正職業(yè)態(tài)度時(shí)，可以得到職位的青睞，形成良好的愛與奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，提中職業(yè)意識(shí)

在特定的環(huán)境和專業(yè)的工作氛圍，培訓(xùn)和培訓(xùn)課程以及專業(yè)的上班時(shí)間之后，工作感知已經(jīng)塑造了一些與他們從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念。“工匠精神”以商業(yè)能力和精湛的技術(shù)為基礎(chǔ)，展現(xiàn)原創(chuàng)性，并促進(jìn)創(chuàng)作者的思維和記憶力的有效提高。這些非凡的“技巧”可以更有效地提高中職學(xué)生的行業(yè)道德和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“技巧”的理解，并將其內(nèi)化到他們的以后的生活計(jì)劃中。

2.3“工匠精神”是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程的兩個(gè)不同方面。首先，許多中職畢業(yè)生很難在社會(huì)上找到滿意的工作，其次，公司很難雇用滿意的員工。隨著我國中職院校課程教育改革的不斷深入，為了提高中職院校學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，需要根據(jù)自己的職業(yè)對(duì)自己進(jìn)行更準(zhǔn)確的理解、分析和評(píng)估，理性地思考自己的專業(yè)技能，并適應(yīng)各種職位。在繼承和培育工匠精神的內(nèi)容方面具有非常重要的發(fā)展使命。

3將“工匠精神”和素質(zhì)教育結(jié)合的方法

3.1高校教育體系中融入“工匠精神”

中職院校將工匠精神納入人力資源開發(fā)的全過程，建立以此為基礎(chǔ)的教育體系。教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生獲得好工作。首先，根據(jù)工匠精神和職業(yè)素質(zhì)的含義，明確了職業(yè)素質(zhì)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，其次，圍繞基本原理，觀點(diǎn)和方法開設(shè)了獨(dú)立課程，如創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)。校企合作是未來中職院校人才培養(yǎng)改革的主要方向，也是發(fā)展工匠精神的重要平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，在此過程中，必須積極指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中認(rèn)識(shí)和實(shí)踐工匠精神，并為學(xué)生的職業(yè)生涯提供指導(dǎo)。促進(jìn)專業(yè)課程與職業(yè)的結(jié)合，并促進(jìn)生產(chǎn)與教育的融合，并幫助學(xué)生提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2工匠精神納入到教師培訓(xùn)中

當(dāng)前，一些中職院校很少引進(jìn)工商業(yè)兼職教師。引進(jìn)技術(shù)專家、大師和著名的老師的效果不好或者僅僅是形式上的。因此，工匠精神的培養(yǎng)主要是由中職院校專兼職教師進(jìn)行的，高校需要培養(yǎng)具有良好的工匠精神結(jié)合了高尚品德的教師，工匠精神與教師的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，從而鼓勵(lì)在教師的專業(yè)環(huán)境和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中理解工匠精神。

3.3工匠精神被納入校園文化

中職院校的文化充分體現(xiàn)了學(xué)校管理的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工匠精神，營造工匠精神氛圍。通過在教學(xué)樓，培訓(xùn)樓，工作室和廣場等重要場所促進(jìn)工匠精神和職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛力并獨(dú)自實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成就。

3.4工匠精神納入第二個(gè)教室

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的主要方式及主要場所。學(xué)生如何使用創(chuàng)新思維來解決問題，邀請(qǐng)行業(yè)專家和國家勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌弥骱蛠碜愿哔|(zhì)量企業(yè)的熟練工匠來到學(xué)校，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)成就來解釋專業(yè)精神的重要性，并說明如何培養(yǎng)工匠精神。通過創(chuàng)業(yè)，技術(shù)競賽和其他競賽活動(dòng)進(jìn)行辯論，演講比賽。

結(jié)語：

工匠精神是現(xiàn)代和當(dāng)代中專院校教育中最基本的任務(wù)，它奠定了重要的理論基礎(chǔ)。在教育過程中，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，能夠真正理解工匠精神的內(nèi)涵，為以后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

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湖北省十堰市高級(jí)技工學(xué)校 442000