思維導圖在初中英語教學中的應用研究

朱菲菲

摘要：目前，九年級學生的英語學習任務繁重，由于正處于發展的關鍵時刻，學生需要一種學習英語語法的好方法。學生在學習語法上存在普遍性和特征性的問題，教師在教學過程中也感受到了學生的盲點和困難。當前，如何提高學生的語法學習效率是教育的重中之重。思維導圖方法正越來越以一種科學，合理和成功的方式被廣泛應用。隨著中學英語教學改革的不斷深入和教育內容的不斷增加，思維導圖在學生對詞匯的扎實理解，熟練使用句子模式以及保持知識一致性方面發揮著重要作用。也在實現中學英語教育的目標和改進，教學效率非常重要。本文通過對中學英語課程中出現的問題的討論和分析，針對英語教學的現狀，著眼于相關的思維導圖理論，對中學英語教師思維的深入思考，探究和運用。地圖實踐研究策略。

關鍵詞：思維導圖九年級英語語法教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

人們越來越關注英語教育的實踐和成果，并且隨著新課程改革，許多學校在選擇教科書時都引入了“牛津英語”和“新世紀英語”。當涉及語法學習時，許多學生在面對復雜的語法知識體系時會感到恐懼。在當前形勢下，教師如何有效，完整地完成本課程的教學任務，提高學生的學習效率，豐富學生的知識基礎，思維導圖教學已成為許多教師的主要教學方法。

1思維導圖概述

思維導圖是一種對相似知識點進行邏輯組合和分類的方法，并通過圖形，表格，框架和邏輯思維分支將其組合在一起，以實現邏輯知識點線，然后形成對知識的更好理解，即發散思想的方式，加強思考能力。

九年級英語教育已經對學生的英語知識有了全面的要求，而對學生的英語聽，說，讀，寫技能也有了更高的要求。另一方面，在這種情況下，，對于學生來說，學習英語是一種全新的語言系統，這一過程既繁瑣又困難。許多學生可能會拒絕學習英語。同時可以通過整漢語的語言邏輯和外語學習形成自己的邏輯和認知系統，增強學習英語的樂趣。

2思維導圖在九年級英語學習復習中的意義

2.1幫助學生對學習產生興趣。

九年級英語學習涵蓋大量詞匯，復雜語法和不同句子模式的各種應用場景。對學生來說，知識點太多了。如果依靠過去的傳統教育中的背誦記憶，則會使學生在學習方法的過程中效率低下，而逐漸失去了學習英語的信心，并失去了學習的有效性。掌握思維導圖的學習方法，可以提高學生的學習興趣和信心，增強英語學習過程中的主觀能動性，并提高學生英語學習的有效性。

2.2幫助學生形成完整的知識體系

思維導圖法可以讓學生對關鍵知識進行分類，維構建自己的邏輯思維，學習如何對相同類型的知識點進行分類和組織，以及總結自己的學習方式，構成了自我消化和易于理解的框架。在這些學習過程中，通常會簡化一些知識難題，同時思維導圖模式允許學生將知識點關聯起來，并使用思維導圖執行關鍵字關聯和搜索。通過類推推理并發現知識點之間的聯系，可以非常有效地提高學生的學習效率。

2.3增強學生的主動性

九年級學生是青少年，缺乏自我控制能力。因此，讓學生通過思維導圖學習可以幫助學生獨立思考，并在過程中添加思維導圖，這可以幫助學生在過程中找到樂趣并提高學習效率。

3將思維導圖的教學方法應用于英語語法

3.1注意課堂活動和課外活動的結合

通過在9年級英語語法教育中應用和練習思維導圖教學，學生可以增加學習的自由度。學生收集和分類信息需要花費大量時間，為避免這種情況，教師應注意課堂內外的有機結合。教師可以指導學生更深入思考語法問題，最后，學生可以獲得相對成熟和完整的語法學習成果。

3.2 注意有關如何構建思維導圖的指南

例如，在構建思維導圖中，教師可以指導學生學習步驟：首先，弄清楚思維導圖的主題和正在研究的時態。其次，記得并列出在整個學習期間應該遇到的時態。之后，讓學生寫下與時態相關的概念，符號和特征。為了提高理解力，教師可以要求學生根據每個時態的要求來創建句子。隨著時間的流逝，這些步驟使學生對語法知識的掌握更加扎實和深刻。

結語

思維導圖教學法可以有效地培養學生的左右腦，使枯燥的語法學習靈活生動。通過記住一系列顏色，圖片和圖案，可以激發視覺感，同時加深對語法內容的印象。總之，使用思維導圖方法不僅可以顯著改善詞匯和語法，還可以激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的思維習慣，并鼓勵學生探索知識差距。建立聯系，促進學生的自我探究式學習。因此，尋求思維導圖在中學英語教師中的實際應用是中學應組織和探索的課題，中學英語教師應始終予以關注。

參考文獻

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