幼兒園大班主題建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略探究

嚴(yán)娜

摘要：幼兒心中的“建構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的建構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲與創(chuàng)造的環(huán)境，滿足幼兒的心理需要，采取多種措施激發(fā)起幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維的發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)幼兒園大班主題建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;主題建構(gòu)游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期，同時(shí)也是構(gòu)建創(chuàng)造性思維及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的必要階段。而建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種教學(xué)材料，運(yùn)用自身的想法來(lái)調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建以游戲?yàn)橹黧w的行為活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力。開(kāi)展游戲化教學(xué)是目前教育工作中的重點(diǎn)，這就需要教師正確的掌握教學(xué)方式，合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)游戲教學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)理念，注重因材施教

所謂專(zhuān)注力，對(duì)于幼兒來(lái)講，泛指他們能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等較長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上或者做某一件事的過(guò)程中，最終達(dá)到對(duì)該事物的認(rèn)知。幼兒是人生中極為關(guān)鍵的時(shí)期，是培養(yǎng)人個(gè)性發(fā)展以及心理健康的啟蒙階段，要加強(qiáng)專(zhuān)注力的培養(yǎng)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，游戲已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的主要形式之一，幼兒可在游戲中發(fā)揮孩童的天性，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，游戲也是一種開(kāi)發(fā)兒童智力的強(qiáng)力工具，幼兒在游戲中的操作可有效地提高自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力。目前，大多數(shù)的幼兒園在游戲設(shè)計(jì)上有很大的缺陷，游戲的設(shè)計(jì)理念過(guò)于傳統(tǒng)，不僅缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且實(shí)踐性很低，有些游戲設(shè)置完全是為了應(yīng)付，沒(méi)有綜合考慮到不同年齡段的幼兒對(duì)游戲的認(rèn)知，大多數(shù)游戲?qū)τ變翰](méi)有起到很大作用，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒在游戲中失去興趣或者不知所措的現(xiàn)象，甚至在游戲課堂中交頭接耳、左顧右盼，難以全身心地投入到游戲過(guò)程中去。幼兒無(wú)法真正體會(huì)游戲的快樂(lè)，自然難以集中精力參與到游戲過(guò)程中，那么對(duì)游戲的專(zhuān)注力也明顯不夠，這就需要游戲設(shè)計(jì)者更新理念，注重因材施教。

二、合理引入游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)鬧更是幼兒的天性，因此合理的進(jìn)行游戲化教學(xué)是對(duì)知識(shí)掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過(guò)程中，幼兒對(duì)于這種新型的活動(dòng)體系有著非常高的關(guān)注度，他們往往會(huì)在自己的意識(shí)中建立一個(gè)有效的活動(dòng)模式，從而進(jìn)行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并更換素材，使自身能夠在活動(dòng)中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學(xué)的模式，不僅僅會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對(duì)于知識(shí)的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問(wèn)題都能依靠自身的努力去進(jìn)行解決，這在無(wú)形中提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、將多媒體融入到建構(gòu)游戲中

在一次建構(gòu)游戲中，教師為幼兒拋出的建構(gòu)主題是“未來(lái)的家”。當(dāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)為幼兒展示了20年前和現(xiàn)代的建筑風(fēng)格時(shí)，幼兒感受到了時(shí)代發(fā)展的腳步在建筑上留下的痕跡。當(dāng)教師播放了一些科幻片的片段時(shí)，幼兒看到未來(lái)的家已擺脫了地球引力的束縛，或是懸浮于半空，或是移居外星，思路一下就被打開(kāi)了。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒暢想20年后的未來(lái)家園時(shí)，幼兒便開(kāi)始了天馬行空的討論，頭腦風(fēng)暴已彌漫到整個(gè)活動(dòng)室，手中的建構(gòu)玩具已開(kāi)啟了拆分與組合的工作模式。建構(gòu)游戲是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)建構(gòu)的快樂(lè)，而游戲化的課程模式更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的腦、眼、手同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，統(tǒng)一作業(yè)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。

四、合理找尋切入點(diǎn)，建立游戲開(kāi)展環(huán)境

在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)合理的找尋一個(gè)正確角度，不能漫無(wú)目的的進(jìn)行游戲部署，這樣很容易讓幼兒措手不及且難以接受。為此教師在進(jìn)行游戲設(shè)置之前，需要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)幼兒的心理狀態(tài)及興趣愛(ài)好，有效地將內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中去，這樣不但可以找準(zhǔn)游戲的切點(diǎn)角度，更能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到設(shè)計(jì)好的游戲情節(jié)中去，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。以大班戶外建構(gòu)游戲《環(huán)保小衛(wèi)士》為例，根據(jù)幼兒建構(gòu)的主題、班級(jí)人數(shù)、材料的種類(lèi)、幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《幼兒園室內(nèi)外建構(gòu)游戲指導(dǎo)》，我們將建構(gòu)區(qū)分為動(dòng)物園、中環(huán)、科博館三塊區(qū)域，“似隔未隔”的組合成“環(huán)保小鎮(zhèn)”。利用瓶子做成區(qū)域的小柵欄，高矮、顏色各不相同，蜿蜒著擺放。有了這些瓶子的設(shè)置幼兒能得到區(qū)域劃分的暗示，但是由于瓶子較低，并不會(huì)擋住幼兒的視線。同時(shí)因?yàn)槠孔邮窍∠∈枋璧財(cái)[放，幼兒需要去公共材料區(qū)選取材料時(shí)間隙中走過(guò)。幼兒可以選取自己需要的瓶子用于建構(gòu)作品。當(dāng)幼兒逐漸將瓶子用于建構(gòu)作品，地上的瓶子會(huì)逐漸減少。游戲進(jìn)行到最后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“環(huán)保小鎮(zhèn)”沒(méi)有任何隔斷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程游戲化的背景下開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，既要尊重幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，同時(shí)也要積極構(gòu)建以幼兒個(gè)性化思維為主體的教學(xué)模式，充分為幼兒營(yíng)造出展現(xiàn)自我能力空間及平臺(tái)，利用合理的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的參與意識(shí)，保護(hù)兒童的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)建構(gòu)意識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

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四川省南充市儀隴縣新政幼兒園 637600