如何創設小學語文寫作高效課堂(2)

黃雅輝

摘要：語文是一門基礎性學科，小學生學好了基礎知識，可以實現綜合能力的全面發展，可以創造出更加精彩的人生。加強小學語文閱讀教學及寫作教學的指導，強化培養學生的課堂閱讀和寫作能力，需要教師們付出更多的努力。具體實踐中，大膽創新教學方法，營造良好的學習氛圍，啟發小學生積極思考的必要性不言而喻。下面，筆者特意闡述了幾點自己的看法，僅供其他的語文教師參考及借鑒，共同助力語文教育事業長遠規劃進程的加快。

關鍵詞：小學語文;寫作高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教師要讓學生懂得自我存在著的學習漏洞和學習不足，在此過程中，又能引導全體的學生走上正確的學習道路，激發學生的學習活力和創造力，并且確保學生更加心地完成不同的寫作任務。教師需要順應學生的寫作特質和寫作天性，從而讓學生在完成寫作任務的時候，不以寫作為痛苦和難事，而是以寫作為趣事和美好，當學生真正品嘗到了寫作本身的美好的時候，就能讓學生走上一條自由寫作的道路了。教師需要讓學生懂得，寫作就是讓人的心靈得到釋放。

一、引導學生進行課外閱讀，幫助學生積累寫作的素材

學生在進行作文的寫作時，相當于完成了一篇文章，在這一過程中，需要學生具備良好的創作能力。然而創作不是依靠學生的憑空捏造，而是需要學生來對生活中的寫作素材進行積累，以此來為學生創作奠定良好的基礎。所以說，教師可以引導學生參與到課外閱讀的活動中，來對寫作素材進行積累，并且運用到作文的寫作中。比如說，教師在進行《烏鴉喝水》這一課時的課堂教學時，文章的主要內容是通過講有趣的故事來為學生提供一些生活中的道理和常識，由于這一篇文章包含了較多的啟示意義，所以能夠有效地吸引學生的注意力。由此看來，學生對于這類型的寓言故事的相關文章具有濃厚的興趣，所以說，教師為學生提供了《伊索寓言》這一本課外書籍，并且鼓勵學生利用課余的時間來進行文章的閱讀。但是要注意的是，教師應該選擇一些學生感興趣的書籍來引導學生進行閱讀，以此來幫助學生獲得豐富的知識和積累。由于這一本書集中具有較多新奇的故事，并且具備較強啟發性，而且學生還能夠對文章快速地進行理解，所以非常適合學生來進行閱讀。

二、善于回顧課堂閱讀，不斷提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，小學語文教師不能忽視任何環節，必須結合學生的實際情況展開針對性的教學指導，全心全意提供優質的教學服務。閱讀中積累大量素材，寫作練習中學以致用，通過建立完善的監測機制，語文教師扮演好“監督者”的重要角色，在學生遇到困難、思維局限時予以點撥，主動聯系生活實際，培養學生們及時回顧閱讀成果、結合生活創意寫作的能力非常必要且關鍵。比如，在《四季》這篇文章的閱讀教學中，教師引導小學生分析了課文內容后，即可鼓勵小學生摘抄自己喜歡的句子，然后圍繞“四季”主題進行寫作練習，將自己眼中的“四季”美景刻畫出來，并且寫出“四季”中非常具有代表性的事情。賞析小學生的閱讀成果和寫作成果時，教師做到“公平公正”，及時拿出表揚的武器，提高他們回顧分析的自信心，優秀文章可在班級內部傳閱，確保更多學生愛上閱讀和寫作練習。但是，小學生閱讀能力與寫作能力的提高很難一蹴而就，慢慢培養他們的讀寫習慣，提供更多的實踐機會，是小學語文教師必須做好的一項工作。比如：增加多看、多讀、多練的機會，劃分班級學生的閱讀成果后，有效評價他們的寫作成果，以針對性的教學方式，提出不同難度的練習任務，逐漸加強訓練難度，使得不善表達的學生學會表達，不愿學習的學生愛上學習，能力水平較高的學生突破自我，成功拉近師生、生生間的距離，語文教學指導工作取得事半功倍的理想成效。

三、加強語文寫作教學中的師生互動性

由于小學生的自學能力較差，只有通過教師的充分指導，才能確保學習能力的有效提升，而這一過程的實現，必須要加強師生之間的互動性。因此，對于教師而言，首先要尊重學生在實際寫作課堂中的主體地位，寫作教學的內容要圍繞學生的個性化學習方式進行，通過適當的延伸和教導，對學生學習過程進行分析，找出其中存在的問題。然后，教師要積極發揮指導作用，通過加強與學生之間的交流互動，進行寫作問題的糾正和指導，確保每個學生都能夠按照正確的寫作規范來進行練習，以實現寫作能力的整體性提升。另外，教師還可以從教學方式方面加強互動。傳統教學模式只是通過課堂講解的方式來進行教學，這也使得師生間的活動交流受到很大的限制，但在新的教學模式中，教師可以積極創新和改善教學方式，比如，通過游戲的方式來進行現實情感的模擬，將其應用到寫作教學交流中，增進師生間的友誼，讓學生將更多的情感投入到寫作訓練中，從而促使寫作水平的提升。

結束語：

綜上所述，小學語文教師在寫作教學中，需要重點培養學生聽、說、讀和寫的能力，累積寫作素材，調動學生寫作積極性，幫助學生養成勇于表達的能力。只有教師培養學生勇于寫作和表達的習慣，才能夠提高學生寫作能力。學生的寫作天賦需要教師的激發和引導，結合學生特征制訂符合學生的教學方案，從而有效提高學生寫作效率。

參考文獻

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