“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用

張振華

摘要：現在已經有很多學校開始運用“互聯網+教育”的教學模式來展開教學，而且這種教學模式也已經成為當前教育界的熱點關注問題。在高中數學教學中，想要應用“互聯網+教育”的教學模式應該提高教師的整體教學能力，加強對他們的培訓;利用互聯網的優越性充分發揮學生的主體地位。“互聯網+教育”的教學模式是有一定程度的優越性的，為了高中數學教學工作能夠更好地展開，在高中數學教學中應用“互聯網+教育”的模式是十分有必要的。

關鍵詞：“互聯網+教育”;高中數學;教學方法

隨著新課程改革標準的進行，高中數學教學過程中，老師更加關注的重點問題已經成為怎樣在課堂中建立有利于學生學習的環境以及怎樣激發他們的學習興趣，傳統的教學模式已經與現在的高中數學課堂不相符合。高中數學的學習是有一定難度的，它需要同學具有強大的邏輯思考能力，而且由于高中數學知識具有很強的抽象性，很多學生在學習數學的過程中會遇到很多困難。如果老師在教學過程中利用互聯網技術將這些困難弱化，那么學生在學習高中數學時也會感到很輕松。

一、“互聯網+教育”教學模式在現階段遇到的機遇

現階段“互聯網+教育”的教學模式已經成為社會關注的重點問題，這種教學模式就是把互聯網作為系統中心的一套完整的信息技術，然后再將這項信息技術與現代教育相融合使現代教學達到一個新的高度。其實現在信息技術已經被人們應用到了各行各業，比如在購物行業、交通行業等等。互聯網已經與我們的生活產生了密切的聯系，它出現在我們生活中的方方面面，這在很大程度上方便了我們的生活。

雖然互聯網在我們生活中的其他方面都有出現，但是在教育這一領域并沒有得到普及。在很多學校仍然采用傳統的教學模式，在互聯網飛速發展的背景下，高中數學老師需要推動互聯網信息技術在課堂教學中的應用。對于高中生來說，數學的學習過程是非常困難的，而且數學也是具有一定難度的學科，如果老師能夠在課堂上合理運用互聯網的技術一定可以大程度的提升課堂教學效率。在很多學校里，教育工作者并沒有將信息技術的作用發揮到最大，并且個別老師并沒有在自己的教學過程中融入互聯網因素，所以說互聯網在教育領域的普及還并不完善，具有很大的發展空間。當前的高中數學教學中急需引進“互聯網+”的技術，并且探究這種技術如何在高中數學教學中得到合理應用，以此來達到提高高中數學課堂教學質量以及培養當代需求的高素質人才的目的。

二、“互聯網+教育”在高中數學教學中應用的具體措施

2.1雙師教學助力高中數學教學

在傳統的教學模式中，高中數學課堂一般都是數學老師對知識進行講解，而同學們只是被動地聽著，當老師對重點題型進行分析的時候，同學們的學習興趣也并沒有被激起，同學們的學習熱情非常不高，這種現象非常不利于同學對于數學知識的汲取。針對這種情況，我們可以利用互聯網的優越性開展“雙師教學”的教學模式，讓一些知名的高中數學老師在網絡上進行直播教學，在同學聽完直播后再由課堂教師進行輔助教學，解答同學的疑惑。首先，運用“雙師教學”這種教學模式可以很大程度上提升學生的學習興趣;其次，讓同學接觸名師課堂也可以提升他們的學習效率，調動了他們的學習積極性。由課堂教師對同學進行輔助教學時也可以對他們在直播中所學到的學習內容進行鞏固、查漏補缺。

例如在進行人教版高中數學必修二第一章第一節《空間幾何的結構》的教學時，老師可以利用網絡資源找一名優秀的數學教師為學生進行在線講課，然后自己在一邊進行輔導教學。在開展實際教學的時候，一些主要的數學知識是由線上老師進行講解的，可能會引出一些生活中的空間幾何案例加深同學的印象，比如我們常看到的高樓大廈、乘坐的交通工具等等。等線上老師講解完再由課堂教師對學生進行查漏補缺的鞏固知識練習，幫助同學更好地掌握知識。業內名師的直播教學由老師和學生共同觀看，老師在觀看的過程中還可以學習名師的教學方法，提升自身的教學能力，所以“雙師教學”這種教學模式具有很強的應用性，對于教學過程也有很多好處。

2.2微課教學助力高中數學教學

高中階段的數學知識具有很強的抽象性，一般情況下，學生學習高中數學都會非常吃力并且難以理解，長時間保持這樣的學習狀態，學生的學習耐心會逐漸減弱，從而會使他們產生抵觸數學的心理。在這時，如果高中數學老師可以利用互聯網將抽象難懂的數學知識細化而且讓它變得更加形象可以在一定程度上緩解同學的學習壓力，至于怎樣利用互聯網解決這樣的問題是值得思考的。微課教學模式就是利用信息化手段將教學內容以碎片化的形式展現給同學，將數學知識分成不同的小部分，在一定程度上可以降低同學學習數學的難度。微課視頻中還有數學知識的形成過程，并且對公式和定理都進行了推導使同學對于知識的理解更加到位，減輕了老師的教學難度的同時也提升了同學的學習效率。

例如在進行人教版高中數學選修四第二講《直線與圓的位置關系》的教學時，老師可以先給學生放一個微視頻幫助同學認識“直線與圓的位置關系”，讓學生先對這節課所要講解的數學知識有一個初步了解，在同學了解視頻中所提到的直線和圓的位置關系的判定方法之后，可以給他們寫一道題讓他們練習一下知識的運用方法，同時也方便鞏固他們所學到的知識。借助微課的教學方法，基本告別了以前的傳統的、單一的教學模式，這種教學方法可以幫助老師在教學課例、教學設計等方面進行教學方法的創新，在優化教學方法的基礎上進行創新和發展從而形成一種全新的課堂教學模式。而且利用微課進行教學可以大大提高同學的學習興趣，激發他們的學習主動性，對于高中數學教學課堂質量的提高有很大幫助。

結束語

總而言之，在互聯網飛速發展的背景下，將互聯網應用于教學中是十分有必要的，高中數學老師應該根據互聯網創新自己的教學模式。在實際開展教學的過程中，老師應該結合高中生的發展需求靈活運用多樣化的教學手段，引導學生對高中數學知識展開進一步的思考和探究，提高自己的教學能力，強化高中數學課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]張祥敏.“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用[J].中國新通信，2021，23（05）：191-192.

[2]施榮佳.“互聯網+”背景下信息技術在高中數學教學中的應用[J].學園，2020，13（25）：14-15.

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