核心素養(yǎng)下的小學綜合實踐活動指導策略

劉鳳

摘要：在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會對綜合實踐課程采用平鋪直敘的授課方式開展相應的授課任務，這對于提高學生的學習效果而言是較為不利的。為了能夠較為有效地解決單一教學方式導致的教學問題，教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，通過讓學生在多樣化的教學方式中激發(fā)自己對于實踐的興趣的方式，幫助學生更好地在參與實踐的過程中對自己的綜合能力進行培養(yǎng)，這對于學生的核心素養(yǎng)的提高有著重要的幫助。本文圍繞核心素養(yǎng)下的小學綜合實踐活動指導策略展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;綜合實踐活動

前言：

在開展小學綜合實踐活動的過程中，教師可以充分地關(guān)注學生在活動中的參與程度，通過引導學生應用自己的個性化的參與方式開展綜合實踐活動，讓學生能夠較好地對自己的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。除此之外，教師還可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠教好地在多樣化的教學模式中更好地激發(fā)自己對于實踐的興趣，這對于提高教學的質(zhì)量有著較大的幫助。

一、鼓勵學生以小組討論的形式開展實踐活動

對于學生來說，實踐活動是一個較為困難的學習任務，因而如果僅僅憑借一個人的力量，那么他們很可能會在實踐活動的過程中出現(xiàn)種種問題。與此同時，如果他們沒有較為便捷的途徑對這些問題進行解決，那么他們便不能夠較好地完成實踐活動，這對于提高學生的核心素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這一問題，教師可以引導學生以小組討論的形式開展相應的實踐活動，讓他們能夠在小組合作的過程中充分地表達自己的觀點，也能夠較好地聆聽他人的想法，從而幫助他們在相互學習的過程中增強自己對于實踐活動的理解。與此同時，他們也能夠在合作的過程中對自己的合作意識和合作能力進行培養(yǎng)，因而他們能夠在之后的生活過程中更為積極主動地同他人進行了解，并且在同他人進行合作的時候?qū)Ρ舜说膯栴}進行解決，這對于提高學生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

例如在學習《不同的性格特點》的相關(guān)內(nèi)容時，學生需要了解不同的人是有不同的性格特點的，而這些性格特點都有著自己獨特的魅力。為了達成這一教學目的，教師可以先對實踐課程進行引入：“人們常說‘世界上沒有兩片完全一樣的樹葉’，對于人的性格來說也是如此。那么接下來，讓我一起來了解不同的人的性格特點吧！”然后，教師可以結(jié)合著一些具體的性格特點的分析，讓學生能夠形成一定的了解。接著，教師可以對學生進行提問：“你們還知道有哪些性格特點？”。為了幫助學生達成良好的學習效果，教師可以對其進行分組，讓他們能夠在小組討論的過程中相互啟發(fā)，從而完善彼此的學習成果。而在小組討論的過程中，教師盡可能地做到不干擾，讓學生完全憑借自己的學習方式同他人進行積極地討論，并且能夠在相互啟發(fā)的過程中對自己的團隊合作意識和合作能力進行一定地培養(yǎng)，這對于提高學生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

二、鼓勵學生對實踐活動進行自主設計和實踐調(diào)整

如果學生僅僅只是對實踐活動的理解知識進行系統(tǒng)性地學習，而沒有執(zhí)行具體的實踐操作的話，那么學生往往并不能夠在實踐活動的過程中較好地對自己的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。

為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以結(jié)合著綜合實踐的主題向?qū)W生進行提問，讓學生能夠結(jié)合著對于問題的分析激發(fā)自己的求知欲，從而能夠幫助他們更為積極地參與到實踐活動的過程中。接著，教師可以鼓勵他們結(jié)合著自己學習的知識對實踐活動的過程進行設計，通過引導他們結(jié)合著問題考慮實踐活動的細節(jié)，從而幫助他們能夠更好地完成相應的實踐活動。然后，教師可以鼓勵他們結(jié)合著自己的實踐計劃開展相應的實踐活動，幫助他們在實踐的過程中對自己的動手能力進行一定地培養(yǎng)。

然而在實踐的過程中，學生常常會遇到一些同自己的設想不同的問題，那么教師便可以引導學生積極地結(jié)合著自己的分析對這些問題進行解決，同時也對自己的綜合實踐計劃進行調(diào)整，從而幫助學生更為順利地開展相應的實踐活動，并且能夠在實踐的過程中對自己的問題分析能力和問題解決能力進行培養(yǎng)，這對于學生的核心素養(yǎng)的提高有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵學生積極地分享交流自己的實踐成果

在完成實踐活動后，每一位學生都會對實踐活動產(chǎn)生獨到的見解，如果他們并沒有對其進行綜合，那么隨著時間的推移，他們很快便會忘卻自己在實踐活動過程中的收獲，這對于提高學生的實踐效果是較為不利的。因此，教師可以鼓勵學生在完成實踐活動后積極地進行總結(jié)。對于自己在實踐活動中完成得較為順利的部分，學生可以總結(jié)經(jīng)驗，并將其應用到之后的實踐活動中，這對于提高學生開展之后實踐活動的效率有著較大的幫助。而對于自己在實踐活動中遇到的問題，學生可以對其進行進一步地分析，嘗試性地探究是否有更為便捷的解決方案，從而幫助自己在之后的實踐設計的過程中更好地規(guī)避這些問題，進而能夠提高自己的核心素養(yǎng)。

在此基礎上，教師可以在課堂上予以學生充分的時間表達自己的看法，讓他們能夠擁有一定的平臺對自己的想法進行講述，這對于鞏固學生的學習成果有著較大的幫助。與此同時，他們也能夠在自我表達的過程中對自己的勇氣進行鍛煉，讓自己的口頭表達能力得到提升，這對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的幫助。而對于其他的學生來說，他們能夠在聆聽的過程中汲取這一位學生分享的內(nèi)容的營養(yǎng)，從而對自己的思路進行啟發(fā)，這將幫助學生在進行下一次實踐活動的時候能夠以更為全面的思考角度展開探究，從而提高實踐活動的效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學綜合實踐教學的過程中可以鼓勵學生以小組的形式開展相應的活動，讓他們能夠在相互配合的過程中實現(xiàn)相互學習和共同進步，這對于提高學生的合作意識有著較大的幫助;可以鼓勵學生對實踐活動進行自主設計和實踐調(diào)整，讓他們能夠較好地以自己個性化的方式對自己的能力進行培養(yǎng);可以鼓勵學生積極地分享自己的實踐成果，讓他們能夠在口頭表達的過程中對自己的勇氣和口頭表達能力進行鍛煉。

參考文獻：

[1]陳娟.小學綜合實踐活動中學生合作能力探究[J].商情，2021（10）：245.

[2]范勇.關(guān)于小學數(shù)學綜合實踐活動的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（3）：136.

重慶市大足區(qū)雙路小學 400900