高職院校教學督導工作機制實踐與創新探究

摘要：高校要想有效提高教學質量，就必須將高職院校目前所面臨的問題進行處理和解決。因高職院校中的教學督導工作是教學質量的主要機制，因此，高職院校要順應時代發展趨勢，將教學督導工作進行創新和改革，進而有效推動教學質量的提升。但高職院校在將教學督導工作進行創新和改革的過程中還存在教學督導模式過于傳統、教學督導機制有待更新、教學督導作用有待體現等問題。本文通過高職院校教學督導工作機制實踐與創新進行探討和研究，并提出意見與建議。

關鍵詞：高職院校;教學督導工作;實踐

引言

教學督導工作是高職院校教師管理體系當中的重要組成部分，對提高教學質量和效率以及教學管理都發揮著十分重要的作用。但就目前情況來看，高職院校開展的教學督導工作還存在諸多問題，而高校和教師應針對教學督導工作開展存在的問題進行思考和分析，并提出具有針對性的解決策略。

一、高職院校教學督導工作機制實踐與創新的意義

高職院校將教學督導工作機制進行創新與改革，這對高職院校的教學管理和教學效率以及質量都能有效提升。同時，幫助高職院校形成良好的教學風氣，為教師和學生營造良好的學習氛圍，這對學生和教師的發展具有重要的意義和作用。因此，高職院校可針對教學督導工作的意義和作用展開討論。一方面，創新高職院校教學督導工作，有利于加強教學管理效率和質量。高職院校當中的教學管理存在于各個職能部門當中，因此，高職院校在開展教學督導工作過程中，將教學管理進行完善和改進，能有效促使教學管理目標的實現。另一方面，高職院校將教學督導工作進行創新和完善，能有效幫助師生營造良好的學習氛圍。將教學督導工作進行創新和完善，能使教師正視自身的教學能力和教學素養，促使教師提高自身的教學素養和教學能力，進而有效提高教學質量和效率。

二、高職院校教學督導工作機制實踐與創新存在的問題

（一）教學督導模式過于傳統

高職院校開展的教學模式過于傳統單一，無法教授學生符合新時代發展需求的專業知識和專業技能。高職院校的教學目標和教學計劃相較于普通院校的教學目標和計劃是在一定差別，但高職院校為了提高教學管理質量，大多數高職院校采用較為傳統的教學督導方式，而傳統的教學督導方式未重視對學生的實踐能力的培訓及培養。而高職院校當中的教學督導模式也有待創新和改革，其存在的教學督導內容也有待豐富，這種傳統單一的教學督導方式，不僅無法體現出高職院校的實際教學情況，還無法提高教學質量和效率。

（二）教學督導機制有待更新

目前，教學督導機制在大部分高職院校當中廣泛應用。但大部分高職院校在運用教學督導機制過程中還存在諸多問題，導致教學督導工作無法順利開展。高職院校當中的教學督導工作無法順利開展的主要原因是教學督導機制有待完善，但由于各個高職院校當中的教學督導機制迥然不同。因此，高職院校在開展教學督導機制過程中，無法充分發揮督導機制對教學管理和教學風氣起到的積極作用。另外，高職院校開展的教學督導機制并沒有根據校內實際情況制定明確的規章制度，其缺乏規范性，進而高職院校當中的教學督導機制無法發揮其尊重作用。

（三）教學督導作用有待體現

高職院校在開展教學督導工作過程中，要想充分發揮教學督導的作用，就必須充分了解和認識督與導之間的關系。但就目前情況來看，高職院校開展的教學督導工作，只是將教學管理進行完善和優化，并利用教學督導工作提高教學質量和效率，在規章制度制定上，只重視理論研究，忽視了對教學督導工作的實踐探索，導致教學督導的作用無法充分發揮出來。

三、高職院校教學督導工作機制實踐與創新的實施策略

（一）創新教學督導工作模式

高職院校在將教學督導應用到實際工作當中時，要想有效利用教學督導機制將高職院校的教學質量不斷提升，就必須根據校內的實際教學情況，有效展開教學督導工作，并根據高職院校當中現有的教學管理模式進行檢查和監督，將教學督導工作模式進行完善和創新，創新符合高職院校發展的工作模式，進而不斷提升高職院校的教學質量和教學管理水平。同時，高職院校應更新從事教學督導工作人員的觀念，提高相關人員的教學督導工作能力，根據社會中的相關工作經驗，完善和創新高職院校的教學督導工作模式，進而有效加強教學質量和效率，其對于教學過程的監控也起著非常重要的影響。另外，相關工作人員應重點對高職院校當中的課堂教學質量和效率進行檢查和監督以及評價，促使教師不斷提高自身教學能力和教學素養，為提高高職院校的教學效率和質量提供有力的保障。

（二）完善教學督導工作機制

高職院校要想有效提高教學質量和效率，就必須根據時代發展需求，結合校內實際發展情況，將教學督導工作機制進行完善和創新。同時，還要明確教學督導工作人員工作職責和責任，為每一名督導人員明確工作目標和計劃，促使教學督導工作機制更加規范化、一體化。除此之外，高職院校領導者不僅需要完善和創新教學督導工作機制，還應將教學督導工作的質量標準體系進行完善，通過將教學督導工作質量標準體系的完善，促使高職院校的教學水平和管理水平進行提升，進而將教學督導工作順利開展。例如，部分高職院校的教學督導工作處于初期階段，而部分高職院校的工作內容是培養實用型人才。因此，高職院校應為教學督導工作設立獨立部門，并未教學督導工作制定相應規章制度，以此從整體上推動高職院校教學質量和效率的可持續發展。

（三）提高教學督導工作作用

雖然部分高職院校將教學督導機構進行創設，但可供高職院校借鑒的成果較少，部分高職院校在成立教學督導部門過程中難免會受到發展阻力。因此，高校在開設教學督導工作時，應聘用專業能力較高的督導員，靈活展開教學督導工作，并掌握科學、合理的工作方式，充分發揮教學督導工作的作用，進而不斷提高高職院校的教學水平和管理水平。另外，督導員在開展教學督導工作過程中，要積極與校內教師展開交流和溝通，吸取教師提供的教學督導工作改進策略，幫助高職院校形成良好的校風與教風，以此提高高職院校的教學質量和效率。

結語

綜上所述，高職院校要想有效開展教學督導工作，就必須順應時代發展趨勢，創新教學督導工作模式、完善教學督導工作機制、提高教學督導工作作用等策略，進而有效提高高職院校的教學水平和管理水平。基于此，高職院校也應加強教學督導人員工作水平，不斷提升高職院校的教學質量和教學效果，為社會培養實用型人才。

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作者簡介：付濤（1970.8），女，漢族，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院，副教授，從事體育教學。